《不带“说”的提示语》微课方案 上海闵行莘松小学 杨青影 作品题目：《不带“说”的提示语》 适用对象：小学五年级学生 设计意图：积累表示“说”的字词，哪些提示语里有多余的“说”，帮助学生准确使用提示语。 学习目标： 1、能知道提示语除了“说”，还有其他不同的表达形式，并能初步理解其不同的表达效果。 2、学会提示语的准确使用方法，要删除不必要的“说”字，避免重复。 主要内容： 一、提示语不一定是“说” 同学们，今天我们就来聊聊提示语。我们先来看一个说话句： 妈妈对我说：“春游的时候，包看好，别弄丢了。” 在这句说话句里，由“说的话”和“谁说的”这两部分组成。而“谁说的”又叫提示语，提示读的人，那话是谁说的，怎么说的。精彩往往就藏在这提示语里。不少同学的说话句，常常用“我说”、“他说”、“爸爸说”、“妈妈说”等，其实我们只要稍微改变一下提示语，句子就有新的意思。同样是刚才那句话，如果老师把他改成： 妈妈叮嘱我：“春游的时候，包看好，别弄丢了。”就更贴切了。 二、表示“说”的提示语 其实，表示“说”的意思的字、词有很多，如讲、喊、叫、文、问、答、骂、吼…… 两个字表示“说”的词有：谈话、讲话、叙述、议论、商量、直言、劝说、分辨、商讨、发言、嘱咐、叮嘱、怒斥…… 很多成语也表示“说”，如振振有词、滔滔不绝、一语中的、窃窃私语、能言善辩、唇枪舌剑、信口雌黄、胡说八道、花言巧语…… 选择哪个表示“说”的字词，要根据具体语境的需要。 三、多余的“说”字 同学们积累了很多表示“说”的字词，但会出现这样的问题，如： 1.第一个同学发言了，他说：“我们应该多为别人想想。”发言已经表示“说”了，后面有用上“他说”，显得重复了，所以这里应该删去“他说”，改为：第一个同学发言了：“我们应该多为别人想想。” 我们再来看一个例子： 2.他的话音刚落，就听一个同学大声反对说：“同学们都有文具，谁还会买呀！”反对里也已经有说的意思了。同样，这里应该删去“说”，改为他的话音刚落，就听一个同学大声发对：“同学们都有文具，谁还会买呀！”这样就更准确了。 3.还有一类，提示语里没有表示“说”的字词，但这个“说”字也要删去。我们来看一个例子。 妈妈一下子就来气了，丢下锅铲大声说：“你炒得好吃，你来做，我再也不做了。” 我们仔细来看一下，这句话里，是用妈妈的动作做提示语，妈妈生气了，生气到锅铲都丢了，说话肯定大声，这种情况下就可以删去不必要的提示语，所以删去大声说，改为妈妈一下子就来气了，丢下锅铲：“你炒得好吃，你来做，我再也不做了。” 四、用动作、神态代替“说” 王老师火了：“作业到现在还没完成，你居然还有心思打篮球！” 在这句说话句里，提示语里没有用到说字，也没有用表示说的提示语，而是用一个人的神态表示。你看，不带说的提示语照样能把老师当时生气时的样子写具体、生动。 其实，好的说话句，不只能“听”到声音，还能“看”到动作、表情、肢体上的“话”。 人说话，多少会有肢体语言，平时不注意，肢体语言就容易溜走。我们说“不”，会摇摇头、摆摆手，或狠狠地看对方一眼；我们说“是”，会点点头、做个ok指；“赞扬”别人，会面带笑容，翘起大拇指；愤恨、生气，眉头紧皱，或握紧拳头；人紧张了，手足无措了，习惯摸鼻子、摸下巴、拽衣襟……这些都可以在提示语中体现出来，让读者身临其境。 再来看2个例子： 王老师伸出食指，往嘴上一搁：“嘘，别说话，安静。” 这句话的提示语里有动作。 “哎呀，不好了，你的作业本上有一个小洞。”同桌一脸的大惊小怪。 这句话的提示语里有神态，更加明白了说话人当时的样子。 使用说明： 本微课用于五年级作文习作讲评课。主要是帮助孩子改进提示语的表达方式。提示语不一定用“说”字。除了“说”，还有很多字词也表示说，有一个字的，也有两个字词表示的，还有很多成语也表示“说”，与学生一起积累这些精彩的表示“说”的字词。引导学生根据实际情况进行提示语的变换，让提示语更变化多端。除了变换字词外，还可以用动作、神态来作提示语，让读者知道说话者当时的说话状态，以身临其境的感觉。这样多样的，不一定带“说”提示语，能使文章更富有灵气。 练习： 1、 请小朋友们修改以下说话句的提示语，让句子变得更生动。 他说：“今天天气很好，我们去爬山吧！” 2、 更改以下不恰当的提示语，使句子更准确。 爸爸振振有词地到说：“我本来就没有错呀！” 闵行区莘松小学 杨青影 2018年11月20日 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9c54e8e4ecfdc8d376eeaeaad1f34693dbef1013.html