杨修之死(3)
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《杨修之死》教学设计 教学目标 知识与能力：了解插叙的作用。 过程与方法：学习通过典型事例分析人物形象。 情感态度与价值观：学会辩证地看待问题，并从中感悟生活的道理。 教学过程 一、导入： 曹操在其诗《短歌行》中曾说：“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉呤至今。”从中可以看出他是一个渴望完成统一大业，思贤若渴的人。杨修是他手下的一个主薄，也是一个才高八斗的才子。但曹操却杀了他，为什么？请看书中分解。 （设计意图：设置悬念，引起学生的阅读兴趣，迅速进入学习情境。） 二、学生默读课文，并完成以下任务。 1、掌握下列各词语的音、形、义 庖官（páo） 主薄（bù） 大簏（lù） 高阜（fù） 佯惊（yáng） 麾军（huī） 夏候惇（dūn） 拈弓搭箭（niān） 谮害：（zèn）诬陷、中伤。 恃才放旷：倚仗自己的才能而对自己的言行不加约束。 2、思考下列问题 曹操因为何事以何罪杀了杨修，杀了杨修之后又发生了哪些事？从文中哪些段落中可得知这些内容？ 明确：因为见传鸡肋号令杨修便教军士准备归程，因此曹操以惑乱军心之罪处死了杨修。杨修死后，曹操兵败，厚葬杨修。从文中1 —3及10—12段中可得知。 1—3：曹操以“惑乱军心”之罪杀了杨修 10—12：曹操战败，厚葬了杨修。 （设计意图：积累基本的关键词汇，帮助学生更好地理解课文，带着问题听读课文，利于学生养成专注听讲的习惯，并加深对课文的理解，培养学生自主学习的能力。） 三、齐读第1—3及10—12自然段并作分析 1、概括这部分的开端、发展、高潮、结局 明确：开端，曹操随口以“鸡肋”作为夜间号令 发展，杨修见传“鸡肋”便教军士准备归程 高潮：曹操以惑乱军心之罪处死杨修 结局：曹操战败，厚葬杨修， 2、概括此事中的人物形象 明确：曹操，残忍狠毒 杨修, 才思敏捷，轻率大意 （设计意图：先集中分析直接导致杨修之死的事件，可以在结构上突出中间的插叙部分，另外，对人物形象的简单概括，可以和插叙部分分析得出的人物形象进行比较，以突出插叙可以丰富人物性格这一效果。） 四、进入第二部分的分析 1、小结过渡：如果仅此事而言，杨修之死就不足为人所道了，在战乱频繁，生灵涂炭的三国时期，就算是草菅人命也不足为奇。何况杨修还是重罪之身呢？或许事情并不像我们想像那样，我们所看到的，犹如是海上冰山一角，而真正的内幕还藏在海底，那他们之间到底有哪些渊源呢？不知同学们是否已揣摩出一、二来。 2、概括第二部分的主要内容并了解它的叙述方式。 明确：在文章的4——9段叙述了杨修和曹操之间发生的六件事，而这几件事放在杨修被杀前后这一完整的事件中，这种叙述方式就叫做——插叙。 3、分析插叙的作用 明确：A、丰富人物性格特点 B、解开悬念，引起读者的阅读兴趣 4、概括这部分叙述的六件事，并分析人物的形象 A、明确六件事：改建园门，分食酥饼，识破奸计、告发曹丕密清吴质，教曹植作管教。 B、用“我读 一事看到了杨修（曹操）的 。 这一句式来概括人物的性格特点。 C、结合具体的事例来分析人物形象 例如：“识破曹操梦中杀人的诡计”这一件事中，曹操的人物形象就犹为突出，可以从人物的动作、语言、神态等方面来分析。 动作描写：跃起、拔剑、斩 神态描写：佯惊、痛哭、愈恶之 语言描写：何人杀吾近待 从中可以看出曹操为人虚伪、阴险、狠毒。 又如“分食酥饼”一事，杨修的轻率也可见一斑，从其动作及语言也可以领略得出，物别是一个“竟”字，让人觉得他轻率、随意，不会顾及他人的感受。 D、简单归纳分析人物形象的要点 明确：对一个人物形象的分析，除了把握具体事件外，还要从人物的动作、语言、神态等细节描写中去揣摩人物的个性，这样的人物形象才会更加鲜明、生动。 （设计意图：如此循序渐进，细致的分析，无非是想让学生学会如何较为全面地去分析一个人物形象，而对插叙作用的分析也是为了能让学生在写作过程中灵活地运用。） 五、第二部分小结 这部分叙述的六件事，先写生活中的小事，再写到事关权力相争的大事，由轻到重，而杨修在曹操心目中的印象也越来越差，以至容不下他，将其处死，从这些事中，我们就明白了杨修之死，早已是冰冻三尽，绝非一日之寒了。 （设计意图：适时小结可以帮助学生理清思路，将知识系统化，且与开头的设疑前后照应，显得严谨，完整。） 六、拓展延伸 1、讨论杨修之死的原因 思考：杨修这个才学极高的臣子最终还是被思贤如渴的曹操杀了。如果在当今社会你认为杨修这个人会生活得怎样？一定会飞黄腾达吗？为什么？有句话说“性格决定命运”。杨修之死，原因应该是多方面。 明确：①、曹操的心胸狭窄，疾贤妒能，使他容不下杨修，从这意义上讲，杨修死于曹操的阴险狡诈，其实我们也可以反过来想，如果一个下属太精明了，有哪个领导会欣赏呢？那不是长他人志气灭自己威风吗？ ②、杨修持才放旷，率性而为，不顾后果，以致遭来杀身之祸，其实这个想法似乎也难成立，以杨修的聪明，他又怎能猜不出曹操要杀他的心思。莫非是他有意而为之？ ③、杨修已卷入派系之争，当曹丕得势，他定会排除异已，杨修必然会成为政治斗争的牺牲品。 2、从中领悟生活哲学 思考：所以说杨修之死很难把他归咎为哪一个人的错，也许几种原因都有，我们现在来学习这篇课文，我想无须追究他的死因是什么？而是从杨修的生平中领悟出一些为人处世的道理来。 明确：1、人不可太率直，张杨个性，常怀谦卑之心。 2、若身为领导，更应胸怀开阔，有容乃大 3、生活崇尚简单为好，才能快乐相随，像那花儿只需阳光雨露，也能开得无比灿烂；那是因为它内心高兴，才能笑得那么美。 （设计意图：现象永远比规律丰富，不确定于某一种结论，目的在于不拘囿学生的思维，领悟生活道理，寓思想教育于语文教学中，给予学生一定的人生指导。） 七、总结全课： 今天这节课我们学习了《杨修之死》。就文章的写法而言，我们明白了插叙的作用，以及如何通过典型事例塑造和分析人物形象；就文章的内容而言，我们也从中明白了一些生活的道理。希望通过这节课的学习，同学们能在写文章与做人方面都有一些触动。 （设计意图：文末总结，高屋建瓴，提纲挈领，以点睛之语巩固学生的认识，深化学生的体会。） 附：板书设计，见多媒体显示。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9ce554d5a78da0116c175f0e7cd184254b351b8b.html