本学期，受新冠疫情影响，我们的教育教学工作，始于网课，终于网课。本着认真负责的精神，现对自己所做事项盘点如下： 打开钉钉班级群，查看直播回放，清点“我发起的直播”，竟然有115节。从2月10日开始上网课，每天两节。从3月2日，改为每天一节，一直上到7月2日。另外，我还用希沃云课堂上了两节。也就是说，本学期，我一共上了117节网课。 除了精心制作每一份课件，用心对待每一节网课，我还坚持录制微课。其中，用知识胶囊录制了96节微课。另外，我还用剪辑师录制了15节微课。换句话说，本学期，我总共录制了111节微课。 疫情期间，居家隔离。虽说身体状况堪忧，隔三差五生着这样那样的小病，但有充裕的时间完全属于自己。由于既无外界干扰，也无杂事缠身，因而我能心无旁骛地专注于网络教学。 国家中小学网络云平台里面的二年级下学期语文，由清华附小的老师们主讲的每一节课，我全都静心聆听。取人之长，补己之短，虚心借鉴，努力钻研，尽心竭力地提升网课质量。 对待网络教研，我能端正态度，积极参与。区里推荐的每周优课，除了坚持认真观看，我还认真撰写听课心得。语文教研组发起的网络教研活动，自始至终我能按时参加。 在上网课期间，无论是直播互动，还是作业提交，我都能一如既往地对全体学生严加管控。一贯秉承鼓励表扬为主，提醒批评为辅。课堂用语措词严谨，教学方法灵活机动。严中有爱，言中有情，教书育人的同时，适时施以心理安抚。 虽是坐在家里上网课，我却觉得一点儿也不轻松。经历直播授课的老师们，想必都有同感。尽管如此，我还是觉得本学期比以往任何一个学期，进步更大，尤其是在信息化教学方面，得到了前所未有的提升。 网课：广义上泛指一切使用网络平台开展的教学活动。狭义上专指2020年春季学期，新冠疫情期间，全国各类学校为抗击疫情而开展的网络教学。本总结取狭义。网课主要有两种形式：直播与录播。 直播是在一个集中的时间段内，师生同时在线，通过互联网以及相关的计算机软件平台，进行远程连线，开展教学互动。其好处很明显：师生打破空间距离的限制，同时在线，问答讨论，思想碰撞，电光火花，热闹非凡。当然，大多数时候还可以顺带侃侃“今天天气不错”、“小红衣服真漂亮”、“终于买到了口罩”之类的大山，四十五分钟，就会不知不觉地在轻松愉快的气氛中度过，美好得让人留连忘网。 不足之处当然也很多，比如教师不具备网红气质，又无颜值担当，对学生缺少吸引力导致课堂效果大打折扣——毕竟“网课”要上网，而网上的人物，哪个不是瓜子脸、灯泡眼、小娘炮、小鲜肉的绝世尤物?突然之间变成了头微秃、脸已皱、有点斑、还带痘隔代人物，这画面，难免落差。 或者师生彼此都没什么思想，碰撞不起来，直播课堂极易变成了学生在围观老师的“新闻联播”。又或者彼此的思想都不堪一击，一碰撞就成了豆腐花，搅成“今天天气不错”、“小红衣服真漂亮”、“终于买到了口罩”……录播的优点是可以根据教学的内容结构与难度，分录到几个不同的视频中，推送到教学平台上。学生可以不受时间、空间的限制，随时随地根据自身情况选择点播学习。教师也不必担心课堂冷场或在学生面前“事故翻车”。充分体现了互联网的零时空优势。当然缺点也很明显，比如师生之间没有集中的教学时间，交流必须借助另外的社交软件(窃以为，时下社交软件才是“从心沟通”的主要渠道，这个不足基本可以忽略)。 此外，教师必须提前录制好教学视频，一个人对着屏幕讲课，自然显得严肃、刻板一些，不似直播那般天南海北、激情热烈。本人选择了录播。因为本人站在讲台上跟学生们口水相浇、面红耳赤了十几年，大多数时候，都是未把学生讲明白，反把自己讲糊涂了。所以本次网课，本人打算就“如何一个人静静地、优雅地讲几节学生能够听明白的课”这个命题，进行一番新的探索与研究。网课是传统课堂在新形势下的新举措、新事物，前所未有。作为一名混迹教坛十五年的“老革命”，在这个“新问题”面前，本人深知自身既无摄人之气质，更无勾魂之五官，又不愿堕入“天气很好”、“口罩难买”的豆腐花之流。因此，惟有战战兢兢，全力以赴，未敢有丝毫之怠慢。 一个学期以来，共计录制视频156个。录制之前，摩拳擦掌、暗自鼓劲，准备口若悬河、慷慨陈述156次，录制之后，自觉拖泥带水、七拐八绕156次。录制过程中，因为软件准备不足，重录5次;因为忘了开麦克风，瞎录了3次;因为演示实验，操作失败翻车，为了在学生手机中显得自己熟练，重录10次。因为停电，重录2次;因为上述原因，骂“他妈的”20次，骂完后提醒自己注意素质20次。因为老婆进房扫地、拖地碰翻了凳子、碰响了桌子而重录2次;因为女儿喊“爸爸吃饭”而重录N次;因为母亲好奇一个人对着屏幕嘀咕什么而提问打断，重录3次;因为上述原因，冲老婆、女儿、母亲各发火1次，发完火后愧疚3次。因为左邻的母鸡下蛋得意而导致视频中有“咯咯”声，重录3次;因为右舍发生群狗恶斗而导致视频中狗声鼎沸，重录2次;因为上屋熊孩子借网课理由玩手机游戏被他妈胖揍而导致视频中有喝骂声、哭叫声，重录8次;因为下宅妯娌打麻将，互相截胡而掀台吵架导致视频中有不雅语句，重录3次;因为以上原因，改为晚上录课，导致母亲担心熬夜进来提醒早点睡，重录2次。因为录制网课，嫌弃电脑10余次，打算更换10余次，实际更换0次。 不完全统计，每个视频中反复、灵活应用“嗯，啊，这个，对吧”之类的语气助词十数次到数十次，极大地加强了语句与语句之间的节奏感与联系性，较好地弥补了舌头与脑袋的反应速度差。为了给视频配上字幕，购买智能字幕软件会员资格花费人民币500元。付款后，该软件成功、正确识别语气助词100%，其它的内容，误别率100%。上述原因，导致本人在怀疑自身普通话的水平与该软件是否存在诈骗之间，摇摆多次。经老婆亲测确定未受骗后，决心提高普通话3次，行动0次，失败0次。承认自己的普通话很普通，又一次。网课期间，共布置学生作业70次，批改8620人次。 粗略统计，在使用手机批改作业过程中，因为学生作业大量雷同，导致怀疑是手机或系统故障3600次。批改作业时，不小心点开微信、抖音1024次;因为学生作业太差而生气点开微信或抖音108次;因为网课平台堵塞影响工作心情而点开微信或抖音360次;因为戳点作业太多导致手指发麻作痛打算休息而点开微信或抖音180次。点进去后忘了出来，每次。分别在蓝某云、微信指导学生各数十次。其中，先用文字交流，后觉文难达意而改用语音交流，后又觉语言无力而又改用文字10多次;被学生问糊涂用“你再看看”结束指导5次;学生被答糊涂用“我再看看”结束请教5次;双方心有灵犀、一问就明、一点就通1次，问题是：“老师，明天端午节需要网上签到吗?” 经过一个学期的网课教学，本人同步操作手机、多台显示屏、麦克风、耳塞、PPT、XX录屏、蓝某云、微信、抖音等计算机软硬件，同时配合本专业的工具软件，戳手机，点鼠标，敲键盘，切屏幕，协同作业，多位一体、全方位服务于教学工作的能力，得到了前所未有的提升。若再有一轮“网课”教学任务，相信本项能力将达得心应手之境。但如此一来，全民恐已又遭疫难之殃。哀民生之多艰兮，个人小技，不值一提。 不足之处，在于耗费了大量的电力、精力与网络流量，关于“如何一个人静静地、优雅地讲几节学生能够听明白的课”的命题依然未得良解。录播中的本人，讲课依然紧张吃力，为了某个知识点狼狈纠缠，远不如直播中的部分同行，在镜头中指男点女，互动热闹，尽管满屏豆腐花，但优雅轻松，皆大欢喜。若再有一轮“网课”教学任务，相信此则命题，可望有所突破。但如此一来，全国上下，恐已又陷灾疫之荒。叹中华之多难兮，个人小憾，何足挂齿。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9d5afe1b9cc3d5bbfd0a79563c1ec5da51e2d66d.html