军队院校士官教育中存在的现实问题及对策分析 摘要】目前我军建制单位骨干逐步改由士官担任，士官岗位覆盖大多数通用装备操作类专业技术岗位，士官成为部队战备训练主体，军校需要有居安思危的忧患意识加强士官任职教育，跟上军队建设转型步伐，满足转变战斗力生成模式的需要。本文从分析新形势下士官认知教育存在的问题，从健全士官培训专业，健全士官人才培养选拔，构建特色教员队伍等环节，对加强教员队伍建设等方面提出对策。 【关键词】军校；士官教育；问题分析 第十六次全军院校会议后出台了《军校教育改革发展纲要》，对军校士官教育改革作出了总体部署，承担教育任务的军校必须贯彻落实文件指示精神，扎实推进士官教育创新发展。随着军校教育改革深入，在工作落实上士官教育领域仍存诸多现实问题，制约影响了士官教育的发展，如何解决现有矛盾问题是必须正确面对的重要迫切课题。本文梳理归纳了军校士官教育面临的教育观念，教学改革等方面的现实问题，分析存在客观原因提出解决思路举措。 一、军校士官教育中的问题分析 当前军校士官教育中存在的问题主要包括专业设置与技术培训需求衔接不够紧密，部队选拔使用士官人才与院校培养人才目标存在脱节，教员教学能力方面有待加强，亟待根据军校士官教育现状，探讨有效的改善措施。 我军新武器装备迅速发展，军校对从事相关专业士官培训未跟进教学改革，培训方式内容与此衔接不紧密，导致士官培训效果不理想。我军武器装备涉及专业种类多，装备所属专业无统一标准导致进校士官培训与实际专业不匹配，如雷达探测等与实际不符，特种燃料等部分专业未制定针对士官统一培训教材等等。我军新武器装备具有操作训练难度大的特点，军校教员传授新装备知识方面无经验可循，要想使教员掌握装备基本知识，培养熟练驾驭新装备的技术人才难以实现。 目前一些基层领导存在模糊认识，如有的认为没必要专门送训学习，有的往往重使用轻培养，依赖于师傅带徒弟的传统方法，缺乏对我军新军事变革的深刻认识，造成基层部队长期低层次培养士官。根据上级主管部门培训计划，要求基层部队选送志愿献身国防的士官备选者参加军校培训，但有些送训士兵文化层次低，造成军校招收士官学员不愿学习，有的不被领导重视在当年转业复员，有的士官晋升时将军校毕业士官未作为重点留用对象。 二、军校士官教育对策建议 针对当前军校士官教育存在的问题，需要通过健全士官培训专业，健全士官人才培养选拔，构建特色教员队伍等环节，跟踪问效机制，加强院校硬件建设等有效措施提升军校士官教育效果，培养出符合军队发展需要的高素质专业人才。 1.健全士官培训专业 首先要遵循主动适应的建设思路，有效整合军校士官培训组含义，通过装备专业学科划分改造传统专业，形成多学科专业融合法专业体系。如装甲、通信等新装备研制生产中，军校可以通过开展跟踪研究，为部队输送新装备操作人才。其次，紧跟部队需求，从士官职业性等方面加强认知培训设计，创新人才培养模式，使学员掌握岗位新知识技术，培养装备操作能力。 2.健全士官人才培养选拔 部队在士官学员送训选拔时应严格程序标准，确保生源质量，注重从专业特长，作风记录等方面考察。思政上要优先考虑热爱国防，立场坚定的士兵。专业特长要优先考虑勇于实践争当信息化战争排头兵。学历水平要求考虑高中以上文化水平，有创新精神全面发展的士兵。纪律作风要求吃苦耐劳，培育顽强作风。部队要按初中高级层次储备培养士官人才。制定不同等级士官任职标准，先培训后上岗。军校要充分发挥培训主渠道作用，深入分析士官岗位能力，形成资格培训与轮训短训结合的多元化人才培训体系。 3.构建特色教员队伍 军校要建设专业基础知识扎实，有丰富实践经验的教员队伍，必须具备丰富的专业理论知识，将装备进行理论讲解，使学员了解武器装备性能，学会独立使用维修装备，对学员操作情况作出评价。教员要运用现代教育理念大力开发现代教学手段，提高士官灵活运用武器的能力。对专业理论应用性课题引导学员相互交流，全面认识问题，注重对必讲授理论课点名重点，将大多时间留给学员自主学习。 士官教育其实践性、操作性都很强，这对教员队伍提出了更高的标准和要求。为此，要积极构建一支特色的“双师型”教员队伍，逐步实现单一型向复合型转变。（一）教员队伍结构要体现合理性立足现有教学队伍，充分发挥老教员教学经验丰富、中年教员技术水平高、青年教员创新能力强的特点，不断提高教员队伍的教学、科研活力和创造力。要通过送学、在职培训等方式，改善教员队伍的学历结构，优化职称结构。要结合我校专业，力求突出重点，兼顾一般，逐步建立特色专业。(二）教员岗前培训要体现针对性对于军事院校毕业的教员应注重实际能力的培训，通过到部队代职任职锻炼等途径，力争在较短时间内达到“双师型”教员的要求。对于国防生教员应注重汽车专业和部队认知的培训，通过参加短训班、专业知识强化班、调研等，使之尽快适应教员岗位。对于部队调人的教员应注重教学基本功的培训，应以听课、备课、试讲试教等形式，熟悉教学业务，实现向教员角色的转换。（三）教员队伍管理要体现服务性在教员队伍管理中，要积极树立“以人为本”的理念，大力激发广大教员职业认同感，为教员的学习和发展创造提供机会，把管理与识人、信人、用人、培养人结合起来。要通过完善教员队伍管理的法规制度，使教员的“进、退、走、留、用、升、奖、惩”等有稳定的法规制度保障，最大限度地发挥积极性、主动性和创造性。通过定期分析教员队伍的全面情况，主动追踪问效，努力为构建“双师型”教员队伍提供服务和保障。 总结 综上所述，军队院校士官教育中从健全士官培训专业，健全士官人才培养选拔，构建特色教育队伍这三个方面出发完善士官教育教学体系，为军队院校培养出符合要求的优秀人才。 参考文献： 1.杜超.针对问题，有效施策，推动定向培养士官工作深入发展[J].中国军转民,2019(07):67-70. 2.刁仁华,刘永翔.科学制订士官高等职业技术教育人才培养方案的研究与实践[J].教育教学论坛,2019(23):156-157. 3.孙猛.军民融合式定向培养士官素质养成教育实践[J].西部素质教育,2020,6(07):64-65. 4.李成海,曲平波.高职院校军民融合培养士官人才实践反思与建议[J].航海教育研究,2019,36(04):80-84. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9d5b1a883b68011ca300a6c30c2259010302f375.html