四年级上期四单元，是作家笔下的小动物，此中选择了老舍先生的两篇文章：《猫》和《母鸡》。 《猫》是一篇精读课文，主要描绘了猫的怪异性格和满月小猫的调皮可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。 《母鸡》为略读课文，主要描绘了老舍对母鸡由厌烦到喜爱，表达了作者对母爱的赞叹之情。 为拓展学生阅读量，初步感觉作家笔下的各样动物，我选择了老舍另两篇 写动物的文章：《小麻雀》和《鸽》的节选。 《小麻雀》主要记述了老舍看到一只 小麻雀和一只小猫的格斗过程，趁便救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对 弱者的怜悯之心。课外阅读选文《鸽》 （节选）：介绍了老舍在平时生活中养鸽子 的一些杂事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。 设计这一组群文阅读的目的，我想让学生更深刻感觉老舍笔下小动物的形象，领会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想感情，提升察看和爱惜小动物的兴趣，。在语言品读、比较四篇文章异同的阅读策略中，领会老舍文章表达的特色，迁徙到自己的写作中，还经过默读、阅读、略读等方式，整体掌握，提升阅读能力。 我的群文阅读教课分两步进行： 第一步：精讲《猫》一文后， 而后教课《母鸡》，并和《猫》比较，填写阅读表（以下），初步感觉老舍文章的构造特色和思想感情。 经过阅读表比较：《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。议论：两篇课文在文章构造和感情上有哪些同样点和不一样点？ 学生议论后，得出以下结论：两篇文章的同样点，都是从双方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情 两篇文章的不一样点是： 《母鸡》写出了作者从“厌烦”到“不敢厌烦”的感情变化，用前后对照的方法，加深了作者对母爱的赞叹； 《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫 “实在有些怪异” 的性格特色，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情 第二步：拓展阅读《小麻雀》和《鸽》 第一让学生迅速阅读《小麻雀》 《鸽》（节选）两篇文章，议论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》内行文构造上是相像的？在文中画出过渡句和总起句。另一篇文章又是按什么次序写的？ 学生阅读后很快发现， 《鸽》（节选）和课文《母鸡》在构造上相像：每个自然段有总结句、中间有过渡句。 《小麻雀》是按事情的因由、经过、结果的发展次序来写的。 接着，我让学生再次默读《小麻雀》 《鸽》（节选），议论：这两篇文章和课文《母鸡》对比，在思想感情上有哪些同样点和不一样点？ 学生能比较简单领会到 《小麻雀》《鸽》都表达了老舍对小动物的喜爱之情，可是《小麻雀》更表达了老舍对弱者的怜悯之心 因为才接触群文阅读，我只好简单的模拟“从一篇课文的单篇阅读到一组文章的主题阅读”这一模式，选用了精读课文《猫》作为复习内容，在略读课文 《母鸡》教课中，把精读课文与略读课文有机地联合起来； 《小麻雀》《小动物们（鸽）续》两篇文章作为拓展内容，把课内阅读与课外阅读有机联系起来，建构 《老舍笔下的小动物》的阅读主题。在详细教课过程中，先体现《母鸡》 《猫》一组文章，再体现《母鸡》 《小麻雀》《小动物们（鸽）续》一组文章，让学生在同一作家不一样作品的分组阅读中， 充足感觉老舍在描绘小动物作品中所表达的思 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9d5e6b34e1bd960590c69ec3d5bbfd0a7956d59d.html