《藤野先生》说课稿 、说教材 结合本课的具体内容，我确定了以下几个教学目标： 1、 积累词语，朗读课文，把握文章的内容和主题； 2、 理清思路，梳理线索，领会语言的感情色彩和风格特点； 3、 学习选取典型事件，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法； 4、 感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 要让学生理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程，这也是本课的一个教学重 点，同时也是教学难点所在。 二说教去学祛 本文篇离交长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼， 给学注“零碎円的感觉。这就要求教师从总体上把握课文.突出重点难点°教学中要始终突 出以学生为本位的思想，从文学常识的积歙主题内容的把握、重点词句的赏析到拓展、迁移、 运用，设计不同层次的问题，使学生读、思、品、说、写，让学生在不同的情景中，在独特的 体验中去品味悟言、揣摩内涵与反思人生，从中荻得感悟.得到教益。 三、说教学过程 （一） 导入新课 “对于鲁迅和《朝花夕拾》，你了解多少？”，让学生结合文学常识的积累了 解鲁迅先生的原名、籍贯、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回忆散文集的 性质及其创作背景，为理解本文做情感铺垫。 （二） 检查预习 （三） 整体感知 首先让学生阅谀标题，揣测文章内容，在此基础上，使学生明确认识到文似看山不喜平7 好文章大都是一披三折的，更何况是大手笔的鲁迅，从而激发学生感悟名篇、深刻探究的学习 激情。 第二岀示问题组，让学生带着问题听读课文，这里采用师注共谏的方式®思考问题如下： （1）.在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转 换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。（2） ,文章标题是对全文思想内容鲜明精练的慨括。据此，你认为谍文是以什么为中心记 叙的，叙述线索又是什么？请结合文意谈出自己的理解。 （3） .课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？ （4） 、本文表达了作者怎祥的思想感情？你是从哪里领会到的？ （四）研读赏析 （1）、在这一部分主要叙述了哪几件事？分别表现了藤野先生怎样的品质？ 请用简洁的语言加以概括； （2） （3） 往事。 （五）探究补疑 为了达到"■一石激起千层很”的效杲，挖掘教材，设计一些岀乎学生意料的疑难问题，促 使学生的大脑处于兴奋状态,以活跃课堂气氛，并加深对文章的理解。问题如下；X本文是 赞美藤野先生高尚品质的，却写了他的“掌故叮这样是否有损于他的形象吗？ 2、日本学生给 鲁迅的信.以托尔斯泰的话开头，隐含件么内容7 3.藤野先生向鲁迅泄露了题目吗？加殳有, 你有何依据？ 4、鲁迅对藤野先生充满敬佩、感激之情，为何分别时，却向藤野先生说了谎？ （六）布置作业 抓住人物的主要特征，通过两三件具体事例，来刻画给你帮助最大的一个人 、你认为最让鲁迅感动的是什么？说说理由； 、那段感人至深又发人深省的往事是什么？请你带着感情复述一下这件 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9db39c150440be1e650e52ea551810a6f524c89b.html