最后一课
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《最后一课》教学设计方案 清徐县徐沟镇第二初级中学 张慧 课题名称 科 目 教学时间 教学目标 《最后一课》 语文 2课时 1、 在通读课文的基础上，理清小说故事情节 2、 结合小说背景知识，理解“最后一课”的含义 3、 抓住重点语段，分析小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象的性格特点 4、 感受法国人民在亡国之际强烈的爱国主义情感，懂得母语与国家之间的关系，树立热爱学习本国语言的情感，培养爱国之情 年级 八年级 教学重点、重点：分析小说人物形象，体会法国人民的爱国情感 难点 难点：分析韩麦尔先生的形象 教学方法与手段 使用教材构想 诵读品味，小组合作探究 联系中国近现代史，感受人物形象 本文为八年级第二单元“爱国情怀”中的一课，对于普法战争大多数孩子是陌生的，在本课的讲授中有必要对孩子们讲讲文章的写作背景。多次的朗读也有利于还怎么深入文本体会文章所蕴含的深情。对人物性格的分析学生本在前面的学习过程中已经基本了解，本课的学习旨在锻炼孩子们独立思考分析的能力 教学流程（第1课时） 导入新课 同学们，在我们的历史中曾经有这样一段资料：日军在侵华战争中 曾强迫占领区的人民学习日文，说日语。我们在义愤填膺的同时来想想， 为什么日军要这么做呢？ （学生讨论回答） 我们知道，一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊教学活动1 严。学习、热爱民族语言是维护国家尊严、爱国的表现；而失去了民族语言就等于丧失了国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语了，普通话再也不能用了，你只能用英文交流，你会有怎样的感受呢？ （学情预估：亡国了） 今天，就让我们一起走进都德的《最后一课》，来体会国家将要被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民内心的感受吧！ 整体感知 1、速读课文，理清文章的故事情节，并将关键的词句在文中圈点勾画 教学活动2 出来。 （学习提示：小说的情节划分——序幕、开端、发展、高潮、结局、尾 声。哪些是一定有的，哪些是有时没有的） （学生自读课文，并在课本上作出相应批注，展示学习成果） 2、同学们，我们读的时候有些什么发现没有，本篇文章的线索是什么呢？ （学生讨论候选取代表来回答） （学情预估：小弗朗士、小弗朗士的见闻） 明确：小弗朗士的心理活动和见闻感受是本文的线索 1 质疑讨论 文章开头为我们介绍的序幕部分和作者想要表达的主旨有关系吗？ 教学活动3 （学生讨论交流） （学情预估：作为环境描写，它为我们交代了故事发展生的时代背景，并 且为下面小弗朗士性格的变化埋下了伏笔） 教学活动4 课堂小结 板书设计 最后一课 都德 环境 普法战争 法国战败 人物 小弗朗士 韩麦尔先生 教学流程（第2课时） 回忆旧知识导入新课 上节课我们梳理了文章的故事情节，知道了这最后一节课是怎么上的，那教学活动1 么这最后一节课的情形和平常一样吗？有什么不同呢？你可以从气氛、学生、老师等角度来归纳 （学生比较得出结论） 精读，品味人物形象 1、 在整堂课中，变化最大的人是谁呢？你能从文中找出他变化的证据吗？ （学生自读课文，在文中圈点勾画出描写小弗朗士心理活动的句子） （学情预估：幼稚、怕提问→疑惑、诧异→难受、懊悔→悲愤、懂事，充满了爱国主义的情感） 2、 是什么让本来贪玩的小弗朗士发生了这么大的变化呢？ （学生独立思考回答） （学情预估：韩麦尔先生的一言一行，亡国的惨痛，普鲁士侵略者对法兰 西人民名族感情无情的伤害） 3、 好多同学都认为让小弗朗士发生变化很大程度上是韩麦尔先生带来教学活动2 的，那么大家来说说，韩麦尔先生是个怎样的人呢？ （学生讨论回答） （学情预估：可怜的人，普通的人，不负责的人，有勇气的人，严厉的人，爱国的人„„） 4、我们可以说韩麦尔先生是个普通的人，是个可怜的人，同时他还是一个爱国的人，那么这些同学们从什么地方可以看出来呢？ （学生从课文中圈点勾画，并对找到的句子作简要分析） 5、 那么我们来总结一下，作者主要运用了那些描写方法来刻画韩麦尔先生？ （师生共同归纳:语言、神态、动作） 教学活动3 主题探究 小说中为我们塑造了小弗朗士、韩麦尔先生等一系列的人物，作者想通过这个故事和这些人物为我们传达怎样的情感呢？ （小组讨论合作完成） （学情预估：表现法国人民在国土沦亡之际的悲愤心情和强烈的爱国主义精神） 教学活动4 课堂小结 2 板书设计 最后一课 都德 环境 普法战争 法国战败 敬仰 人物 小弗朗士 韩麦尔先生 贪玩、不爱学习、幼稚 唤醒 普通教师、不大负责 情节 ↓ ↓ 懂事、爱学习、爱祖国 爱国志士 情感 对祖国的热爱，对侵略者的仇恨 作业设计 在最后一课结束前，韩麦尔先生想让听课的人来各讲一句话，请你选择其中一个人物形象，根据他的个性与身份，写出他要说的话 教学后记 本课的讲授与中国近现代史结合能够更大程度的激发学生对于爱国情感的体验，这对于八年级的学生来说无疑是情感教育的大好机会。教学过程中，大部分学生通过讨论都可以感受到文中所蕴涵的情感，能够独立完成课内的小练笔。还有少部分基础较差的同学学习吃力。所以在以后的教学中还要多多的兼顾一下学困生，让所有的孩子都有的吃，能吃得好。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9e2f8ad0195f312b3169a53f.html