龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 创造氛围识字提高识字能力 作者：吴娟 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第28期 摘要：《语文课程标准》中要求低年级能认识常用汉字1600——1800，其中800—1000个会写。识字教学是低年级语文教学的重要内容，而字形教学则是识字教学的关键，也是小学生识字教学的难点。 关键词：想象；情境；观察；思考 为了让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，在课堂中我们首先应创设一个愉快轻松的气氛，并根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行以下探索。 一、让学生学习“活”的汉字。 低年级的学生由于年龄小，注意力很容易分散。在识字教学中要想吸引学生的注意力，引导他们能认真观察思考，最好的办法就是通过想象让一个个汉字变成一幅幅生动的画面。 如，在教“攀”这个字时，为了让学生正确掌握字形，我先将“攀”字特意放大写在黑板上，学生的注意力马上就集中到了“攀”字上，再趁机指着黑板上的“攀”字说：“孩子们，攀就是攀爬的意思，你们能做一做攀爬的动作吗？”孩子们立刻兴致勃勃地投入到了活动中，手舞足蹈地做起了攀爬的动作。在做动作的过程中学生感受到“攀”就是需要用手抓住东西向上爬，并知道向上爬时需要用到我们的手。然后引导生更仔细地看这个字，故作很为难的样子：“可这个攀字笔画可真多，怎样才能记住它，正确地写它呢？你们有什么好办法吗？”通过大家你一言我一语的想象，最后我们是这样来记这个字的：在一片森林（林）里，有一个人伸出大手（大，手），抓住一些枝条（两个ⅹⅹ）向上攀爬。把字的意思与字的每个部分通过想像编成一个活的情境，这样“攀”字就以生动的形象进入学生的记中。 低年级学生都喜欢儿歌、口诀、顺口溜，读起来朗朗上口，记起来也很容易，在识字教学中采用儿歌、口诀这些形式来帮助学生记忆字形，也能很好的地积发学生的兴趣，而且还能提高学生的记忆速度。“喜：十粒豆豆入口喜、十颗豆子一口吞。赢：亡口月贝凡。照：上边日刀口，下边四点头。阳光湖面照，荷花清飘香。”通过歌决的形式使字形的记忆简单明了，让汉字也能变得如孩子一般活泼、灵动。二、以点带面，触类旁通 汉字表意的特征给教学提供了广泛的想象空间，在识字教学中我引导通过学生发现汉字的形体特点来识字，使学生养成勤于思考善于观察的良好习惯。 如二年级《传统佳节》有生字“初”与“祥”，学生对衣字旁与示字旁本身就很容易混淆。在区分这两个字时，我把这两个生字并排写在了黑板上，然后反问：“知道老师为什么要把它们 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9e6ba93cfc0a79563c1ec5da50e2524de418d07e.html