幼儿启蒙数学课件 对于幼儿数学启蒙教育,我们应该十分重视,让每一个幼儿通过幼师们热情的教学来感受到数学的魅力,下面是的幼儿启蒙数学课件，欢迎阅读！ 抽象的数学概念的学习“实物化”，即给幼儿提供一套详细形象的实物教具，这些物化的教具为儿童提供了表象思维所需的详细形象，能很好的帮助幼儿学习数学。 例如，用一个积木表示“1”，而将十个积木摞在一起的长方形表示“10”，用十个积木平铺成一个正方形表示“100”，用十块积木垒成立方体块表示“1000”，非常形象地表示出数字之间的关系。 给幼儿一个数如“2352”，要他拿出相应的金色珠，他就会拿出2个立方体，3个正方形，5个长方形，2个积木。在类似玩玩具的操作中感知数位、数量之间的关系，对一个5、6岁的幼儿来说是一件愉快而轻松的事情。 因为有实物化的教具，再加上生活中的互相配合，很多抽象的数学知识如乘法、除法、等分等看起来比较高深的知识都化难为简了。那么，幼儿能够轻轻松松的掌握这些抽象的数学知识是不是也变的容易起来了。 以10为单位，一次就呈现给幼儿一组连续数。例如，让幼儿认识10以内的数，不是先让幼儿认识“1”然后“2”再到“10”，而是一次性地将数棒1—10全部呈现给幼儿，让幼儿看到的是一组连续数。 幼儿在摆弄这些数棒时，从短到长排列就会理解1—10的概念。在此根底上来操作教具一百数字板，到达认识1—100之间的数字排列规律就不难了。 按从一般到特殊的顺序引导数学知识的学习。是以详细形象的教具为中介。学习加减法之前，先学习十进制，即首先引导孩子认识个、十、百和千的名称及含义，然后再学习逢九进一的原理，之后才开始学习加法。 而此时的加法教学不再是如传统的那样只局限于10以内，而是实物一下就可以扩大到9999以内的所有加法了。因为无论加数多大，被加数多大，原理都是一样的。 幼儿通过实物很直观的就能理解数位之间的关系。在幼儿已经有数位关系和交换规律的经历的根底上，再来做大数目的加法已经不再是难事了。 根据孩子开展的阶段来说，幼儿的数学教育应该是以感官教育为根底。在进展数学教育之前先进展感觉教育，即对幼儿进展排序、对应、分类等数前学习。 让他们在知道数量以前，先掌握未被数值化的量{即：没有单位的大小、宽窄、长度、多少等}，以培养他们的逻辑思考能力。 幼儿通过操作实物能初步感受配对和序列，依上下或粗细排列顺序的操作，能进展物体高度和粗细的渐次性识别。 幼儿由不断地接触“被详细化的抽象”，而了解事物属性的本质，并对迅速区分同种属性感受到无穷的乐趣。 成功的数学教育应让幼儿体会数学是从人类实践中开展起来的，数学存在于现实生活中，让幼儿感知各种数学问题在现实生活 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9ecf74cfb24e852458fb770bf78a6529647d3569.html