特殊教育专业盲文 课程教案 （适用于多媒体教案） 授课题目 盲文的声调符号 教学目的 掌握盲文声调符号的使用方法 教学要求 了解盲文声调符号使用的注意事项 教学重点 教学重点：声调符号的用法 教学难点 教学难点：声调符号的设置 教学方法 方法：启发式教学法、案例教学法、问题教学法、自学辅导法等 教学手段 手段：常规教学、多媒体教学 教学内容 时间分配（分） 5 10 15 20 课堂教学 检复 声调符号的写法 时间分配 声调符号的位置 声调符号的用法 一、 检复： 拼写词语:爱护 面包 自豪 天气 圆圈 二、 导入新课： 一、声调符号的写法 在汉语里，发音时音节的高低升降能够区别意义。这种区别意义的高低升降叫声调。普通话有4种基本声调:阴平、阳平、上声、下声。为了界音和区别同音词，现行汉语盲文也使用了这4种声调。声调符号的写法是: 阴平 阳平 上声 去声 课堂教学 阴平 也称第一声。音调高而平，延长起来没有变化。例如:设 计 江山多娇、东方、新鲜。 阳平 也称第二声。声音由中音升到高音。例如:人民、牛羊成群·顽固。 上声 也称第三声。声音由半低音先降音再升到半高音。例如:展览、永远友好、爽朗。 去声 也称第四声。声音由高音降到低音。例如:计划、胜利万岁、道路。 二、声调符号的用法 (一)音节标调时，声调符号应写在需标调的音节的后面 例如: 恩人 写做 拼音 写做 (二)现行盲文的声调符号设置是可有可无的，一般情况下，不使用声调符号，音节的声调往往依据上下文来确定 例如: 月亮倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。 (三)但当音节间界限容易发生混淆时，需要使用声调符号界音，以帮助分清音节界限 例如:“思维——siwei”一词中，前面的音节是由声母 单独构成的音节，后面的音节是由韵母 单独构成的，两个音节要连写在一起。为了不致发生音节界限的混淆需在两者之间加上第一声的声调符号，即把前面的音节 标调，以区别两个音节的界限。“思维——siwei”一词应写做 。 “意思——yisi”一词中，前面的音节是韵母 单独构成的，后面的韵母是由声母韵母 单独构成的，两个音节要连在一起，为了便于拼读，可以把第一个音节标调。“意思——yisi”一词写做 。 (四)除了介音，人名、地名、较生疏的词和一些文言成语需要使用声调符号来帮助发音，某些同音词也是使用声调符号来区别的 例如: 他 她 它 (特殊写法) 由 有 又 诗 时 使 事 同志 通知 统治 作 业 实践教学 知识 使用 钥匙 雨衣 思维 意义 食物 仔细 备 注 本章参考《中国盲文》 教学后记 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a06fc4347c21af45b307e87101f69e314332fad4.html