我的成长轨迹
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我的成长轨迹 作者：曾宪一 来源：《语文世界(中学版)》2020年第08期 农历1967年腊月，我生于黑龙江省贫困县的典型农村，小学在村小读的，好在爸爸是校长，成绩一直领先，初中被送到大伯父家所在的县城第三中学读书，高中在乡镇中学——我庆幸有一个当老师的爸爸——因为他从小注重培养我自学能力，家里比一般孩子有书读、有杂志看。读高中时每天骑自行车来回25华里走读，三年下来正好是两万五千里——正是这练就了我健硕的身体，培养了我不怕苦的坚韧品质；高一时邻居村里共有七八个读高中的，坚持到高三只剩两三个了——让我懂得了坚持到底、执着的要义。 我性格非常倔强，小时候爸爸妈妈打我一直挺着从不躲跑，记得最厉害的一次爸爸把我后背都打出了很深的鞭痕。有人说倔强的人情商低不会变通，我不这样认为，正是倔强的性格让我不服输、不逃避、不捣糨糊、不怕摔打，有主见、有毅力、有担当、有胆量。我这辈子最大的遗憾就是身材不高，主要是因为读高中有时中午没有面食带，只好饿着肚子，到读大学时还很瘦。读高中时让政治老师伤脑筋的是我上课睡大觉，被老师点名提问，闭着眼睛当场答出了正确答案，政治老师表扬我说：“同学们，以后谁能像曾宪一一样回答问题，上课也可以睡觉！”从小学到高中所有老师给我最多的一句公认评价：曾宪一很傲的！为什么会这样？因为我学会了自学（尤其是自学日语），学会了预学，走在了老师和全班同学的前面。 高中阶段我平时都是不太认真学习的，都是考前临时抱佛脚，好在数学底子较好，高三下半年因为借运动服参加运动会一事和班主任冲突，一气之下从理科改了文科。高中时对我触动最大的一件事是：平时学习很好、比我大几岁的山东考生居然连大学初考都没通过，痛哭流涕上火车回老家的。（在当时黑龙江读完高中如果不能通过本省的大学初考，根本没机会看到全国高考卷的）从此，我开始每天早上三四点钟起床，坐在乌裕尔河边背书，不敢溜号，因为一松手书就会掉到河里，打瞌睡人也会掉到河里。背书背到早上七点回学校吃妹妹带来的早饭，接着只上两节课，就找空教室睡觉，睡到下午三四点钟起床，再吃点东西又开始背书，一直要背到半夜索性睡在教室里，凌晨三四点钟再起床。这样拼了一个月，终于考上大学了。事实告诉我：谁努力，谁幸运！谁觉醒得早，早拼搏，谁才有望早成功！ 我喜欢写字，这要感谢小学语文老师（小学语文老师的字会影响学生的一生）王献瑞，会写七八种字体，尤其是练过东倒西歪的郑板桥体，深受学生欢迎。从小学到大学到参加工作一直出黑板报，也因此我特别注重板书设计，每次黑板上至少写四五种字体，很多学生跟着我练就了一手好字，每次接一个班我都成立练字战士书写小组，一律练仿宋字和隶书，把横写平竖写直就是练字的秘诀（隶书——蚕头雁尾笔画美，雁不双飞须注意，距宽行窄字宜扁），不主张练楷书——因为楷书才是八分隶，楷书要求所有笔画必须全部到位，这是做不到的，就像“五官非常标准端正的美女只有画上有——实际生活中是没有的”道理一样。经过一学期后，我班学生的字明显进步，统考阅卷每次都被外校老师羡慕：整本考卷都是黑色钢笔隶书或仿宋字，一看就知道是我任教班级的，因为字写得好无形中增加了分数。也因为写字我认识了一个常熟的比我大10岁的笔友（字友），那是1994年我们获奖硬笔书法发表在一个集子里，他写信向我讨一幅作品，他收到我的作品后回信说，他原来也是老师，现在自己办厂，如果我愿意到常熟来当老师的话，他可以帮忙推荐。感恩这位书法朋友须惠兴先生——贵人相帮。时值正好送走第二届高三毕业生，高考完后我就只身到常熟试讲后成功应聘，因为当时的常熟大义中学建得是我见过的最漂亮的学校，可谓一见钟情。 1995年我发现身边的一位语文老师朱新华，他是南师大毕业的，常在《读书》《历史知识》等杂志发文章拿稿费，我很是佩服心生羡慕。听他的课虽然知识传授很丰富但趣味性不够。还有一位数学老师蔡伟元居然有研究拓扑学的论文发表，也让我刮目相看。我一方面真心想向他们学习，另一方面也认识到写作应是语文老师的看家本领，于是就拿起笔来写文章。 如果说我算有一点成功经验的话，我提炼为：向同伴学习——与高人交往——得贵人帮助——逼自己一把——要超越自我。开始写的教育随笔因为不对路数投稿到《常熟日报》被退回，后来查找栏目投稿到《解放日报》“校园内外”栏目，1996到1998每年发了七八篇拙稿，非常感谢贵人郑菁深编辑，2015年我经多方查找终于找到了他——是郑菁深编辑帮我改稿发稿让我知道我还是个可以写作的语文老师。有了自信，便一发不可收。 1997年以后，我勤奮写作，甚至着魔——当班主任每天晚上放学六点多到家第一件事就先睡觉，晚上八点起来吃饭，然后写作一直到半夜一两点钟，每周至少寄给市教研员王荣清一篇文章，为了监督自己我还制订了曾宪一教科研11个一工程，居然坚持了七八年，写出了四五百篇文章。教师不只是“教书匠”，更要成为知识的“学习者”“探索者”“研究者”，更应是一个思考者、追问者和反思者。教师应懂得学习就是工作，使工作学习化。学习有益于丰富自己教育理论的储备，使自己的研究有导向，说话有源流，撰文有根据。充实丰富了自我之后，就能主动进入角色，参与教研，做到目标明、依据足、资料全、步子实，最终有望研有所成，研有所获。把写教研文章当成家庭周作业——我的教研习惯；写就能提高，写就有收获——我的感悟；逼着自己写，勤动手就会养成好习惯——我的体味。 我认为，学习是写作的前提。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中有一句话深深打动了我：“如果教师没有把学生领进自己的私人藏书房，如果没有使他在你的精神财富的源泉面前惊异地停住脚步的话，那么用任何手段都是培养不出这种爱好的。”为了带学生到我的书房，我从1996年开始构建书房，我订了36种杂志——所有与中学语文教学相关的杂志全订了，每年平均3000元以上自费购买教育教学书籍。苏霍姆林斯基说：只有教师思考的大脑才能教会学生大脑的思考，同样只有喜欢学习的教师才能培养出喜欢学习的学生，而这一切，多多少少可以与教师的私人藏书室有关。我们要提高学习力，做学习型教师。“新读书主义”的口号是：再累也要看书，工作再忙也要读书，收入再少也要买书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书。白天对于懒惰者等于黑夜，黑夜对于勤奋者等于白天。时间，抓起来是黄金，抓不起来就是流水。业余时间可以造就一个人。不逼自己，可能还不知自己有多大潜能、多厉害、多强大！ 我还认为做学问，关键在问，喜欢提问题，坚持提问题，鼓励学生提问题，教会学生提问，我写的教学文章有一半是当时教的高中学生提出来的问题，查资料解决了就是一篇有价值的文章。我还喜欢尝试教改，研究提高学习效率的有效操作，把接地气的实践成文投稿发表，因此一定要把自己平时的教学智慧实践及时总结成文。质疑问难是基础，资料积累是条件，善于总结是硕果，思考是自我造血。 我的读书经历大致经历了三个阶段：上学时大量阅读文学名著，使我的情感变得丰富；工作之初广泛地涉猎百家典籍，使我的知识变得广博；进入不惑之年后更深入地研读教育专著和写书，使我的思想变得深刻。文章是越写越熟，越写越快，越写越想写，越写越爱写，越写越能写，越写越会写。一路走来，体味成长的酸甜苦乐，感觉最大的诀窍就是“多读多思考，多问多动笔”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a0f84f32a46e58fafab069dc5022aaea998f417d.html