小学二年级语文“线上线下教学”衔接方案 小学二年级语文“线上线下教学”衔接方案 为帮助七年级语文教师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定小学语文七年级“线上—线下教学”衔接建议。 一、网课基本情况表 “教师线上授课”活动自2月20日启动至今，历经三个阶段。第一阶段主要以习作、古诗、名著导读、小古文等专题教学；第二阶段的教学内容更加丰富，课型也更多样，有主题课、整理课、拓展课、新授课等；第三阶段主要是上新学期教材里的内容，稳扎稳打，循序渐进。线上，县教师发展中心组织名优教师以专题授课的方式统一进行，线下，各校组织任课老师参加随堂听课，并做好学生作业的批改以及学情的反馈。 二、教学衔接建议 （一）第一单元 1.识字写字：“醋”“粥”“腻”“褐”“侯”“盈”“栖”等易写错的字，“鞭炮”“截然”“腊八粥”“染缸”“摆摊儿”等易写错的词，以及“间断”“掺和”“铺户”等易读错词，“杂拌儿”“玩意儿”等富有京味儿的词，建议老师根据本班的学情，有针对性地检查巩固。 2.阅读教学：本单元的阅读教学围绕“民风民俗”展开，体会“十里不同风，百里不同俗”的文化内涵。线下教学时， 老师可以引导学生回顾三年级下册有关中华传统节日的综合性学习活动，让学生在原有的经验之上将本单元作者笔下的民风民俗和自己所熟悉的民风民俗进行比较，感受异同，理解寄寓其中的美好情感。《古诗三首》的课堂作业本，第2题中的第(1)小题的第三个空格，针对“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”写的是寒食节的风俗应是“禁生火”，但此处在禁止烟火的寒食之夜，达官贵人受赐点火，是对上层的辛辣讽刺。根据学生的课堂作业本反馈情况，如有些学生对此有异议，建议老师根据自己班学生的具体情况，可以适当地对写作背景进行补充。本单元的语文要素——分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。线上网课当中，老师已经通过多种方法进行落实。重点内容着重教，老师可以通过二度批改学生的《作业本》，发现问题，进行个性化指导。比如可以通过1＋X联读的方法，推荐同内容不同题材或同题材不同风俗的文章进行拓展阅读。也可以结合《腊八粥》的内容，让学生写一写“八儿”吃粥的片段，对本单元的语文要素进行迁移运用。 3.口语交际：关于口语交际，可以结合本单元的作文开展一次有关“家乡的风俗”或“参加的一次风俗活动”的交流，要指导学生讲清楚自己重点要介绍的是什么？为什么要这样介绍。鼓励学生积极分享、认真倾听，积极质疑，主动探讨。 4.习作指导：在重点落实本单元习作要求“抓住重点，写出特点”之外，老师还要关注学生作文的选材不同，重点不同， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a13cc16da02d7375a417866fb84ae45c3b35c229.html