《一去二三里》案例分析一 荔湾区真光中英文小学 原淑贤 一、 教材分析 《一去二三里》是新课标人教版中一年级的一篇课文，本课是一首古诗，这首诗将从一到十表示数目的十个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起，构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，十个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境中，儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。 二、设计意念 1、以情激趣，导入新课 低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可以针对低年级的学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。 2、 自主研读，自读自悟 留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文，在检查自读情况时，可让学生来当小老师，给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。 3、有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美大乐趣。 三、 合作识字，探究写字 学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习放心。 四、教学目标 学会10个生字，会写4个生字，认识9种笔画 通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 五、教学过程分析 创设情境，导入新课 小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方（出示多媒体画面），能猜出是什么地方吗？ 好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣 2、（小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？（学生自由回答） 凭借现代的教学手段为学生创设学习的情境，让学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机 板书，揭题 借助拼音，初读古诗 学生自读古诗 请小朋友打开书自己读读小诗。要求读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小山村的美。 学生自读课文 给学生充足的读书时间，让他们自由去研读，充分发挥学生学习的自主性。 检查自读情况 检查字音 报名读，集体读，当小老师 当小老师是小朋友最向往，这一富有激励性的话语令每个小朋友都跃跃欲试。 检查词句 借助画面，诵读古诗 指导第一、二句 指名读 指导读第一、二句 同样方法指导第三、四 诵读全文 学生诵读古诗，用音乐激发学生一边诵读一边想象这不仅可以加深对古诗的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣。 生字教学 小组交流学会哪些生？你在哪里见过它？小组派代表当小老师教大家生字。 学习写字 认识田字格 认识笔画 指导写字 学生描红，临写（师巡视，给优秀作业贴上小红花） 给优秀作业加小红花这对教师来说师举手之劳，可对孩子的激励作用是相当大的，大人也许不在乎这个，但孩子都很在乎，这一设计满足学生的情感需要 此问转载 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a14df84a0e22590102020740be1e650e52eacf87.html