教学内容 教学目的 繁星 教学时数 1课时 1．常识目的、情感目的：理解作者在不同时间、不同地点傍观繁星的不同的感受，深化体验作者对大自然和生涯的深切感受。 2．才能目的：培育种植提拔学生运用 联想和想像的手法写景状物，抒发情感。 重点难点 教学方法 理解作者在不同时间、不同地点傍观繁星的情景及不同的感受。 诵读赏析 教学设计 教学流程 1．导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光辉。每当你凝睇那布满神奇的星星时，你的表情如何呢？著名作家巴金是一个特喜欢天上繁星的人，今天我们一起去看看星星，听听他看星星的感受。 2．学生凭证课前搜集的资料介绍巴金及其作品。 原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现代小说家、散文家。 他1923年走出本身的封建家庭，到上海、南京，考入东南大学附中补习班。1927年去法国学习。 他的主要作品有：长篇小说?爱情三部曲?〔?雾??雨??电?〕?激流三部曲?〔?家??春??秋?〕，中篇小说?憩园??寒夜?，散文集?随想录?等。 其中，他1923年的冲破封建家庭的樊笼，寻求前进思想，在?家?中有所表示。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热〞号离沪赴法，“向西方找真理〞。在邮船航行期间，他撰写了?海上杂记?38那么，我们今天要学习的?繁星?，就是其中的一篇游记，写于1927年1月。 3．初读课文，走进文本。 边读边考虑：在课文中找出点明作者傍观繁星的时间、地点、感受的词语，体会作者对繁星的感情。 学生考虑并评论辩论。 明白： 课文起首写到： “从前在家乡〞，“望着星天〞，“仿佛回到了母亲的怀里似的〞。——甜蜜、温馨，表达对星天的如母亲似的依恋之情。 然后：“三年前在南京〞，看星星，“好似它们就是我的朋侪，它们常常在和我谈话一样〞，。 ——亲密、投机，。是一种朋侪般的友情。 个性设计 “如今在海上〞，“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话〞……——信赖、惬意，是友是母的知心之情。 4、再读课文，探索文本 考虑： 作者围绕“繁星〞，频频展开描写，同学们再读课文，细腻的感慨作者每次看繁星流露出的情感？〔结合文中详细的语句来体会〕？ ——甜蜜、温馨，表达对星天的如母亲似的依恋之情 ——亲密、投机，。是一种朋侪般的友情。 ——信赖、惬意，是友是母的知心之情。 请同学们考虑一下课文最后一段，这一段运用了比方的修辞，将星座比成“巨人〞，写“巨人〞有什么作用？ 答复时要求学生联络前文内容。知晓剖析问题做到句不离段，段不离篇的道理。 明白：可以看作是作者对神奇变幻的自然布满了由衷地热爱之情；“巨人在跑〞既是写实又有深意。前文说“船在动，星也在动〞，所以由众多星星组成的“巨人〞也是在动在跑的；同时，也表示了作者寻求新思想过程中流溢胸间的满腔热情。是一处实虚的结合，既写出了其时的真实情境，又传达了作者涌动奔腾的激情。再次点明晰作者对大自然的热爱，对光明的追求。 比力作者三次看繁星的时间、地点、情景与感受的不同之处，考虑：为什么会有这样的不同？ 明白： 原因：〔以下仅供参考〕 A．作者的年龄在变化，他对自然的见解也随之有所不同，尽管不懈地寻求光明，但思想在络续的前进。 B．作者都是先写面前的星星，然后再进展联想，第三段特别明明。〔由实到虚〕 C．星星象征着光明，是作者一贯的追求，因此也贯串着作者的生命里程。 师总结：实在其实，热爱自然，追求光明，觅寻前进思想是作者一贯的所为。作者随着年龄的增长，生涯阅历的增多和思想情感的丰富，观星的感受自然发生了变化。童年时代，天真无邪，体会到的是家的温暖和母亲的慈祥；求学的作者虽然还年轻，但内心却布满了梦想，认为光明无处不在；如今满腔热血的我正在寻求着光明，挽救魔难中的平易近族，眼中的星星自然让人感到惬意和亲密。 考虑：课文第 5． 品读课文，赏析文本 考虑：作者，巴金作为语言大师，在本文中也显示了他超凡的写作技巧，请同学们找一找并试着加以品读〔引导赏析角度：修辞、写法、关键词等〕，并将你或你们的赏析和大家起分享。 鼓励多方对话，力主探究学习，强调情感体验，成长创新思维，彰显个性 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a14ed8c3588102d276a20029bd64783e08127d49.html