《繁星》教案 一、教学目标： 1、学习按时间顺序的写法。 2、欣赏文中描写的观看繁星的情景，根据学生的生活体验，生活经历，时代背景，领悟作者表达的感受。 二、教学重点、难点： 1、由景物引发的联想、感受。 2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当的表达感情。 三、学情分析。 我班共有学生87人，接受能力、表达能力和阅读水平较好的能有20几个，他们是课堂的生力军。因此，这节赏析课准备就以他们为主渠道，调动他们的学习主动性，积极性，带动其他学生，领悟巴金创作的初衷，激起民族责任感，懂得学习文化，振兴中华的重要性。 四，课前准备。 1，预习课文。有感情的朗读课文。 2，了解写作背景，了解作者生平。 3，灯片共12桢。 五，教学过程。 1，导入。 师生问好。 前段时间一部电影《流浪地球》几乎是风靡全国，那本书也跟着着实大火特火。只要是看过书或者电影的人，无不惊诧作者的异想天开，摄影师的布景玄幻，也感叹宇宙之浩瀚，人类之渺小。那么，静寂的夜里，仰望天空，看繁星点点，你会想到什么？（学生回答。） 2，看来，我们当中，不乏有脑洞大开的幻想者，也有执着探索的逐梦人，更有和今天我们将要赏析的这篇《繁星》的作者巴金那样的文艺少年。那么，这节课，就让我们仰望星空，欣赏巴金的《繁星》。 3，新课。 A，出示灯片1。 请同学们看大屏幕，谁能来读一读，了解下巴金老先生。 巴金是一位文坛巨匠，他爱憎分明，他的作品《家》里的老三身上，就有他的影子，他爱家人，爱妻子，《怀念萧珊》一文里蘸满了他对妻子深深地思念？而这篇《繁星》也同样印刻着时代的痕迹，可以让我们感受到他年青的心的澎湃，请同学们看大屏幕，了解下这篇课文的时代背景。 B，出示灯片2。时代背景。 做为一个有思想，有觉悟的爱国青年，他眼中的繁星有什么与众不同之处呢？请同学们轻轻打开书，听老师读课文，边听边想，作者几次看繁星，都是什么时候，在哪里看的？ C，灯片4。背景音乐。教室诵读课文。 教师读罢课文，请孩子回答。 D，灯片5， 学生回答问题，灯片出示从前，在家乡，三年前，在南京，如今，在海上。 E，作者在不同的时间，不同的地点，看繁星的形态有什么变化？心态有什么变化？你觉得为什么会有这样的变化呢？请同学们自由读课文，在书中找一找，划一划，品一品。 F，灯片6。课文第一自然段。 请同学看灯片赏析。 D，灯片7。在灯片5的基础上加亲情。 E，灯片8，课文第二自然段。 F，灯片9，在灯片7的基础上加友情。 G，灯片10，课文第三自然段。 H，灯片11，在灯片9的基础上加家国情。 I，教师总结。出示灯片12。也就是完整的板书。 这篇课文，结构清晰，有着一种简约之美，课文按时间顺序，运用排比，比喻等手法写出了巴金在不同时间不同地点看到的繁星的不同状态，不同感受，给我们以精神上的洗礼。读罢全文，此时此刻，你最想说点什么？（最好往强国爱国方面说） 4，教师再次总结。 巴金，这位世纪老人，如同他自己所说，“让我做一块木柴吧。我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来，我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间添一点点温暖。” 如今，这位老人已经去了，但是，他的对中华文化的贡献依旧璀璨，现在就让我们捧读《繁星》，让我们轻轻地读，深深地思。 学生齐读《繁星》。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/41e1b224753231126edb6f1aff00bed5b9f3730a.html