跨学科教学设计.doc 跨学科教学设计.doc涉及学科 科学、 数学 所需课时 1 课时 所需资源分组实验材料： 小铁管， 一块 40 厘米宽、100 厘米长木板； 一地塑料地毯， 机械表芯。 记录表单。 活动目标 一、 知识与技能目标： 对同一高度且同一长度的不同斜面， 其表面越光滑，物体在斜面上的运动越快， 物体通过斜面的时间越短。 相反，物体表面越粗糙， 物体在斜面上运行时间就越长。 二、 过程与方法目标： 运用实验材料设计实验， 并通过对实验数据的操作和分析， 跌寻找一定的规律， 进行逻辑归纳推理形成解释，达到 数学和科学的相关跨学科的 貌 联系的学习。 三、 情感态度与价值观目标： 在实验 、 操作、 记录的过程中培养学生细致、 实事求是的科学态度， 激发学生的思维， 增强学生对自 然科学的热爱。 升预期结果学生在教师的引 导下， 通过亲手操作实验获得正确的数据， 再通过对数据的整理分析最终得出结论。 活动过程 第 3 页 共 3 页 一、 要求讲话 1． 展示地毯， 请同学比较地毯正反两面的不同。 2． 学生猜想： 如果将地毯铺在斜面上， 让小铁管在斜面上运动， 小铁管在哪一面上运动的快些呢？ 异学生根据自己的经验提出本组的假设。 3． 引入研究： 怎样来证明你的想法是 厂 正确的， 并用数据来说明呢 ？ 二、 探索和调查 1． 学生讨论、 设计实验方案。 指导 要点： 实验的方法和步骤？小组中 4 个人怎样分工？ 1 个人释放铁管， 两个人记录时间， 另一人记录。 为什么要让两个人记录时间？ ， 保证测出的时间更接小铁管在斜面上滚动的时间。 怎样做才能使测量的数 据科学？ a 用同一个小铁管 ； b 用相同长度的斜面且斜面的高度相同； c 只是斜面的粗糙程度不同。 我们怎样做才能更准确呢？ 用实验三次取平均值的方法。 2学生实验并记录实验的情况。 教师提供记录表 三． 分 盔 析和总结： 1． 组内数据计 算： 分别求得小铁管在光滑斜面和粗糙斜面上通过 用时的平均值。 运用条形统计图描述数据， 得出组内结论。 第 4 页 共 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a19a85f3e309581b6bd97f19227916888486b9a6.html