《日本文化概论》课程思政优秀教学案例 一、课程开设目的 日本的精神文明创建过程中可以说很大程度上受到了中国传统文化的影响。通过日本文化课程的教学达到以下几个目标： 1.在整个教学过程注重分析日本文化中的“静、雅、美、真、和”的意识行为，比如，日本的花道并非植物或花型本身，而是一种表达情感的创造，传授传统艺术文化，提高学生的艺术鉴赏与审美情趣以及审美素养； 2.学习日本文化，一方面是让我们了解中国各种传统文化在日本的传播路径与接受方式，还能从另一种方面，见证中华文化的博大精深，中华文明对于日本、东亚以及世界文明影响之深远； 3.通过日本文化概论课程的学习，学生会树立文化自信，对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对中国传统文化的生命力持有坚定自信； 4.为实现中华民族伟大复兴，培育视野开阔的、具有全球意识、跨国文化交际能力和跨国运营能力的接班人。 二、课程挖掘的思政资源分析 日本是中国的近邻，千百年来都与中国有着千丝万缕的关系。日本学习和研究了中国一千五百多年，在日本文明形成过程中深受中国传统文化的接受与影响。 学习日本文化，一方面是让我们了解中国各种传统文化在日本的传播路径与接受方式，还能从另一种方面，见证中华文化的博大精深，中华文明对于日本、东亚以及世界文明影响之深远。 新时代中国特色社会主义的建设，需要一批不仅熟知中日文化、而且具备扎实的日语语言基本功和跨文化交际能力的复合型、应用型外语人才。为培养这方1 面的人才，全国日语专业的教学内涵也随之发生了相应的变化--日语教育从“语言训练型”向“文化理解型”转变。日本文化概论课程恰好是这种转变过程中的一次有力尝试。 日本文化概论课程属于以中日文化的比较为视角，围绕中日文化特点及中国人和日本人的心理文化，以点带面地论述中国和日本的社会、文学、艺术等各个文化领域的课程。日本文化概论课程通过课堂教学使学生重点掌握中日文化的差异以及日本文化形成过程中对中国文化的接受与借用以及改造的过程。并且，在整个教学过程注重分析日本文化中的“静、雅、美、真、和”的意识行为，以及在日本社会中敬业、诚信、友善的社会公德的养成过程。日本文化概论课程主要介绍中国传统文化传播到日本以后，被他们接受、引用、化用、改造的过程。学生通过日本文化课程的学习，可以树立文化自信，对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对中国传统文化的生命力持有坚定自信。 《日本文化概论》课程担负着由理论到实践、由基础到专业的桥梁作用，是日语专业学生及其相近专业多门专业课程的重要课程，对日语专业学生的业务素质和跨文化能力的培养起着至关重要的作用。秉承立德树人的教学理念，在教学过程中将专业知识和课程思政有机统一，潜移默化地融入课程思政要素，激发学生的担当意识和爱国情怀，对树立学生正确的人生观和价值观起到了引领作用。 三、课程思政教学案例——《起源于中国的花道》 花道通过线条、颜色形态和质感的和谐统一来追求“静、雅、美、真、和”的意境。因此，从深处看，花道首先是一种道意，它逐步培养从事插花的人身心和谐、有礼。花道所要呈现的是一件美的事物，同时也是一个表达的方式，修炼2 的方式，这其中需要一种奉献精神：有如造化将美丽的花木无私的奉献给了人类。达到人、花一体是一种境界，这就要通过训练让内心平静。 在课堂上以《起源于中国的日本花道和中日插花艺术的比较》为题让学生讨论并选派代表发言,在激烈的讨论中,潜移默化地让学生全面考虑问题,并讲授日本文化中与中国传统文化相契合的民族精神和道德理念为导向,通过文化比较和文化回溯,提升学生文化素养,引导学生形成正确的文化价值理念，增强民族自豪感,提升文化自信。这样既达到了教授专业知识的目的无形中又进行了思政教育。 在课堂上,学习中日插花文化理论知识的同时进行中国插花与日本花道的演示以及让学生进行模拟演示等。同时在课外,还可以让学生进行相关调查,开展插花文化相关的学生艺术活动或专题活动等。让理论和实践相结合,提高学生的动手动脑能力,丰富学生的业余生活。 高校培养的是祖国的栋梁,是思政教育的主阵地,高校日语专业的学生正处于人生发展的关键时期,也处于世界观、人生观、价值观形成的关键时刻,大部分的大学生缺少辩证思维和批判意识，在大量接触日本文化的环境下,容易受到误导,片面地接收知识信息。因而高校日语专业教师更应该扛起思政教育的大旗,在课堂教学中将思政教育放在引领位置,引导学生用批判的眼光看世界、看事物,用自信的眼光看中国。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a3a217e2b90d4a7302768e9951e79b8968026833.html