一、思维导图，简单易行的工具 我长期处于一线教学岗位，深知学习方法的重要性。好的学习方法在学生的学习中可以起到事半功倍的作用，和不好的学习方法相比具有重要的应用意义，不好的学习方法不仅浪费学生的大把时间，还在一定程度损耗学生对学习的兴趣。而好的学习方法，不仅能提升学生学习效率，更是简单易学。烦冗复杂方法即使能在一定程度上提升学生的学习效率，也会在繁重的课业中被遗弃。 思维导图的最大优势便是简单易学，学生学习起来特别快。同时也能培养学生科学的学习思维，我在小学三年级的科学课中用思维导图的方法引导孩子梳理知识，用简单的文字和线条，表述两个事物之间的转化方式，让学生找出其中的关系，这不仅弥补了三年级孩子识字不多、表述能力不足的问题，还让孩子们在表述物质转变时更加方便。一周两节课的时间里，绝大多数学生已经掌握了简单的思维导图表达方式。两周后，学生已经能自然地用思维导图记录知识点，并由衷地发现了思维导图的便捷和效率，这对于学生潜能的启发以及思维的培养都具有重要的作用。 二、思维导图，让学生的思维可视化 在基本掌握简单的思维导图后，学生上课发言变得调理清晰了，知识学习的思路也变得更加明确，小学科学课程中，许多的课程都涉及物质之间的转变，在以前的试验记录中，学生多用文字记录，常出现字词不会写、字迹不清过后容易遗忘的不足，现在学生用简单的思维导图，可以更直观地把想法表述出来，另外还能帮助教师了解学生的具体学习情况，以教科版小学科学第一单元《水》，这个单元混合了水的固液气之间的转化，内容多、联系混乱，在学完水和水蒸气的转化、水和冰的转化、冰和水蒸气的转化后，对每个知识点都能理解，但这三种不同状态的水、六种转化方式混合在一起之后，就让学生犯了难。学生的难点不在知识点没有掌握，而是思维的混乱使自己很难表述这三者之间的复杂联系。而学生对知识点进行有效的梳理后，对于知识点当中的联系以及学习的思路都变得清晰，思维导图很好地解决了这个问题。 学生在两周四节课的思维导图锻炼后，已经能独立地画出水、水蒸气、冰三者之间复杂的六种变化，在画图的过程中，也是一个梳理学生思维的过程，一个个物质、一条条线，逐步把学生混乱的思维理清，让原本像毛线团一样的知识点变成了简单、可视的图像。在这个过程中，学生能够主动地把握自己的思维。每一次的思维导图训练，都是一次与自己思维对话的过程，经过长期的锻炼，学生可以快速、清晰地理顺脑海中复杂的联系，学生在脑海当中形成系统的知识构建，同时在课堂上最显著的提升就是课堂问答环节越来越热烈、能够准确地把握到终点，在知识内容的表述上也越来越完整、准确。我相信，长期坚持使用思维导图作为处理物质联系的工具，能够使学生更好地把控自己的思维，让自己的思维可视化。这对于学生学习的养成以及科学学习思维的培养具有重要价值。 三、思维导图，发散学生的思维 现阶段的教育强调综合提升全体学生的综合素质，强调学生处理综合问题的能力，不仅要求学生的知识体系更加丰富，同时也更加关注学生的学习能力，所以在此背景下培养孩子的发散性思维和综合思维就显得尤为重要。在学生能够清晰掌握自己的思维后，就需要对学生的思维进行发散性训练，这可以使学生在以后处理实际问题的时候，不会局限在单一的知识、单一的领域，能够用宽泛的学习视角可以快速地在所有知识之间建立联系，调动所有的知识、所有的方法来解决实际问题。思维导图的发散性思维完美地匹配了当代教育的这一需求，促进了学生综合素质和能力的提升，在一段时间的训练下，学生可以以某一点为出发点，发散思维，在不同的角度建立两者之间的联系。以教科版小学科学六年级的学生，在几个学年陆续完成磁铁的相关学习后，从磁铁为出发点，可以发散思维，联想到许多和磁铁有关的知识点。让学生能够形成对知识的系统化了解和应用，甚至为多学科的融合创造了有利的条件。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a3a5e82c32b765ce0508763231126edb6e1a7658.html