《可见的学习》读后感 本书大部分综合性讨论背后的简单原则是“可见的教和可见的学”，当学习有明确清晰的目标，具有适当的挑战，教师和学生都致力于确定所追求的目标是否实现以及实现的程度如何时，可见的教和学就会发生。当伴有旨在达成掌握目标的刻意练习，寻求和给予反馈，并且有积极、热情、愿意参与的人们加入学习时，可见的教和学就会发生。可见的教和学，是教师从学生的角度看待学习，学生将教学视为他们学习的关键。证据明确显示，当教师成为自己教学的学习者，学生成为自己学习的教师时，对学生学习产生的效应最大。因此，教师和学生的可见的教和可见的学带来了这一变化。 《可见的学习》非常重视课堂氛围，将其看作促进学习的关键因素之一。教师要能够熟练地减少对每位学生学习过程的中断，能够做到“把握全局”，或能够识别出潜在的行为或学习问题，并快速采取措施予以解决。经常见到老师上课自己的言行较多，学生就得被动接受；学生做练习时，老师旁白也多，这一定程度上干扰了学生的思考。老师要创设一个充满关爱、尊重且积极向上的课堂氛围，让学生相信生生之间和师生之间的互动是平等的，在这种互动中学习探究，去展示自己的学习成果。学生个体差异不一，教师还要识别潜在问题并采取措施予以解决，要有一双长在后脑勺上的眼睛，留心课堂中正在发生和可能发生的事情，观察它们如何影响每位学生的学习流程。这很重要，它将有助于老师调整上课内容与节奏，让所有的学生都参与到学习中。设定具有适当挑战性的学习目的，向学生提供支持，让不同程度的学生能学有所获。 《可见的学习》的目的并不是指出教学现状有多糟糕，事实上，该书的主题恰好相反。大多数对学业成就高于平均水平的影响都来自于成功教学的贡献。 让学生动心，享受学科学习带来的挑战和兴奋感，这都需要教师真切关心、全心投入，而且学科技能丰富娴熟，我们需要在教学实践中不断地摸索和改进，毕竟罗马不是一天建成的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a5153ccaf41fb7360b4c2e3f5727a5e9846a2740.html