龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高校辅导员组织社会化探索 作者：覃宇华 王舜 王溟禹 谢福来 蒙忠鹏 来源：《环球市场》2019年第25期 摘要：高校针对在校学生开展思想政治教育以及管理工作的主要落实者就是众多的辅导员，而其组织的社会化程度则关乎其开展工作的实效性，关乎学习能否建立起一支坚强有力的辅导员队伍。因此本文旨在通过厘清高校辅导员组织社会化的内涵、意义以及存在问题，以期为高校思想政治教育工作的有效提供有益借鉴。 关键词：高校辅导员;组织社会化 一、高校辅导员组织社会化的内涵 社会学科对于组织社会化的定义是：新个体加入一个社会组织后，为了适应该组织对于角色的要求进行的受教育过程。基于这一概念可以看出，高等学校政治辅导员所面临的组织社会化过程就是指其在进入高校后，通过学习各项相关知识，进而达到国家、政党、社会、学习对于辅导员的要求，同时也满足了个人的价值目标。笔者还认为，这一过程中，辅导员在内化各项规范时会受到周边环境以及其他个体的影响。因此对于高校辅导员组织社会化这一概念的认识不仅需要从辅导员本身入手，还需要从辅导员周边的环境以及学校的实际情况考虑，才能完善的应用社会学中组织社会化的概念。 综上所述，笔者认为要进行完善的辅导员组织社会化需要从社会化内容、社会化渠道以及社会化方式三个维度同时进行。将辅导员这个个体社会化的过程当成一个学习的过程，或者说是内化各项要求和规范的过程，同时还需要明确辅导员需要进行哪些方面的社会化，在学习过程中内化了那些指标才能更好的促进其职业生涯的良性发展，并且更好的适应学校环境。另外，笔者还认为，高等学校辅导员组织社会化的内容还必须包括其对于学生工作（教育、管理、咨询、服务）方面的胜任力、是否理解学习的办学理念、自身价值取向、对于学校办学历史的了解程度、与周围同事相处的情况几个方面。社会学家Feldman在其著作中对于组织社会化权变理论的阐述是：员工组织社会化过程可以划分为预期社会化、适应和角色管理等3个阶段。通过研究这一论述笔者认为，组织社会化的过程不应当仅仅包括新加入组织的个体，还应当包含组织内部的运行架构、各部门的权责、组织成员之间的交流渠道等等，也就是说，组织社会化不仅仅是针对个体的一种社会化过程，还应当是对于整个组织的社会化，将组织作为个体放置于整个社会当中，用国家、政党、社会的要求来作为社会化的内容，进而确保个体社会化的成果。将视角转换到高校辅导员这一维度上来看，无论作为新加入的人员还是已经在组织内部的人员，组织社会化是一个影响其整个职业生涯的变量，而将辅导员作为一个单独的个体，其社会化进程应当遵循“制定目标.适应角色.自我管理”这一规律。 二、辅导员组织社会化的意义 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 根据笔者对社会学关于组织社会化的相关成果以及国家对于辅导下发的各项政策的研究，我党我国对于高等学校政治辅导员这一职业的重视程度是与日俱增的，其最主要的表现在于大学毕业生在选择从事辅导员这一职业的门槛变得越来越高，就桂林各高校招聘辅导员所设立的指标而言，大学毕业生想要选择辅导员这一职业至少需要具备硕士以上的学历，还必须在学校学习期间担任过主要学生干部，同时也必须是中国共产党党员。但是由于各种现实因素的影响，部分高校在选择辅导员时无法针对本校学生的专业选择具有相应专业背景的人员，导致了部分辅导员所管理的学生专业与其自身专业背景不一致。另外，在辅导员队伍当中，具备心理学、就业指导相关专业背景的人员也少之又少，大多数辅导员只能通过入职以后的培训学习相关知识。辅导员是一个不仅需要各种知识相结合才能胜任的职业，根据笔者实际工作经验得知，一个称职的辅导员至少需要具备坚定的政治素养、教育学、心理学、组织行为学等等专业的知识，同时还要根据所管理、教育的学生所在专业具备一定的相关专业知识，这样多样化的要求就给部分专业知识相对单一的辅导员造成了很大的工作难题，也就是说辅导员社会化需要解决的一个重要矛盾就是，辅导员单一的专业知识与多元的职业需求之间的矛盾。如果不能够很好的解决这一矛盾，不仅会给辅导员有效开展工作造成困难，对于辅导员个体本身也会造成一定的心理负担和压力。如果将新入职辅导员作为一个单独的个体对待，那么其组织社会化还需要经历从被管理、教育者到管理、教育者的转变过程，有组织外部的人变成组织内部成员。 三、辅导员组织社会化存在问题 就我国高校现阶段情况来看，辅导员组织社会化存在的问题主要有辅导员对于自身需要进行的社会化目标认识不明确以及学习进行的辅导员组织社会化内容及过程的不完善。 （一）目标不明确 另外，辅导员自身也应当正确处理好社会化过程中所遇到的各项问题，不能将自己作为一个独立的个体看待，而应当将自己放置于组织内部，通过提升自身对于组织发展的贡献以及内化组织对于自身的要求达到组织社会化的目标。但是，从笔者实践工作经验这一角度看，大多数辅导员还无法正确认识组织社会化的各项问题，因此大大制约了辅导员组织社会化的进程以及水平的提高。 （二）社会化内容不完善 从表层现象来看，这一工作方法可以在短时间内保障辅导员快速的开展工作，同时也能提升辅导员的工作绩效，但是如果将视角放在长远的角度，辅导员对于学校历史、办学理念、内在价值认同等方面知識的缺失不仅对其长期发展造成了不好的影响，甚至对于整个学校的校园文化建设都起到了不良的示范作用，大大降低了辅导员组织社会化的进程。 参考文献： [1]陈麦池.大学教育与大学生社会化[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2004（05）. 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn [2]杨延林.大学生的社会化问题研究[J].决策探索，2005（07） [3]王连喜，等大学生社会化内容浅析[J]安康师专学报，2005（03）. [4]王静.大学生社会化问题新探析[J].西安外国语学院学报，2004（03） 基金来源：2019年桂林航天工业学院易班建设“一院一品牌”网络思政文化特色项目阶段性成果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a849473dcebff121dd36a32d7375a417876fc158.html