润泽，是一场静悄悄的革命 ——《静悄悄的革命》读后感 之前学校发《静悄悄的革命》这本资料的时候，因为它薄薄的和并不算吸引人的装帧，也就一直束之高阁没有翻动过，今天拿出来一读才发现是一本不错的书，虽没有什么大理论大叙事，其中却隐含着最真实的教育哲理。很佩服佐藤爱能深入走访各种学校，和许多老师共同尝试教学的改革，为他提倡的的“活动的、合作的、反思的学习”进行实践探讨，他的这种改革的冲劲、执着令人钦佩。 书中朴实的展示了许多实际问题，尽管国情不同，但日本的一些教学现象和我们还是有些类似的。比如说他所说的综合学习和我们的综合实践活动差不多，比如说他们也强调学生的“主体性”，再比如说他也讲到了教学中的形式主义，佐藤爱对这种教学中的形式主义进行了鞭辟入里的批判，其中让我感受最深的就是书中提出的一个概念——“润泽的教室”。反思我平时的教学，有时候过多地追求小手如林争抢发言的场面，好像只有这样的课堂才更加高效，其实追求表现的缺乏静思默想的发言，往往使孩子们错过了对文本的深入思考。在“润泽的教室”里，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，一种信赖关系。在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也不会因此受到忽视，也能够得到大家自觉地尊重，得到承认。这种教室也许不是热闹的教室，但却是“用心倾听的教室”， 作者在《在静悄悄的革命》中写道：“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生‘啊，真不简单’、‘原来如此’、‘真有趣呀’等共鸣共感。”作者认为， 生间、生生间的相互用心倾听，更有利于课堂教学活动。教师要学会倾听，不但要去倾听学生发言的内容，更要懂得倾听学生的心情与想法。所以，在我们的课堂上，我们不能为了自己的教学进度而忽视某些学生的发言，以至未能与他们的想法产生共鸣。语文课堂非常注重人文性，有许多东西往往是只能意会，不能言传的。如果我们教师用心倾听学生的发言，即用心倾听他们有声的发言——回答问题时的表达，也用心倾听他们无声的发言——一个动作，一个表情、甚至一个眼神。学生与学生之间，也要学会倾听，在课堂交流中不能只装着自己的见解，学会倾听他们的见解，这样才能更全面的学习。 在这本书中还有一个令我感兴趣的内容，就是他们的综合学习。我觉得虽然我们也有综合实践活动，可好象学生真正参与的实践并不多，多数局限在校园，尤其是我所任教的高年级很少有校外的拓展活动，像他们那样长达半一年、关注过程而不注重结果的活动，真是极少。学生搜集、整理、运用知识的能力不能得到发展提高，这不能不说是一个遗憾。不过，我们的教育也一直在进行着“静悄悄的革命”，相信在我们教师的努力下，教育改革之路必能越走越宽广。 读完《静悄悄的革命》，我对自己说：首先要润泽自己的心态，克服焦虑。然后再努力润泽自己的课堂和教学，努力创造一种活动的、合作的、反思的学习。用本书封底的话来说：这场教育革命要求根本性的结构性的变化。而这润泽绝非是一场一蹴而就的革命。因为教育是一种慢的艺术，越缓慢，才越能得到确实的成果。同样，自我调整和自我改造的过程也将是在不断的触动和感悟中完成的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a8dae408ae02de80d4d8d15abe23482fb4da02b9.html