精品文档 《工程财务管理课程重要性之我见_班主任重要性之我见》 摘要：《中学班主任工作的暂行规定》第一章《班主任的地位和作用》指出,班级是学校进行教育、教学工作的基本单位,班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手， 现代教育中,班主任不只是班级的看护者,更是班级学生行为的指导者， 如上文所述,班主任的地位在学校教育中占据着举足轻重的作用 班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。是一个班级的组织者、领导者和教育者,也是一个班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者。他是学校德育工作最直接的承担者,是学生精神家园里的守护者、人生道路上的引导者,这已经成了绝大多数人的共识。班主任工作的好坏,直接关系到学生的健康成长。 中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中特别强调:“要完善学校的班主任制度,高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任”。这也体现了党中央、国务院对班主任工作的高度重视。班主任制度,在我国存在已久,如果从1904年算起,我国班主任制度已经超过100年。1904年清政府颁布的《奏定学堂章程》规定,由一个教师担任一个学级的全部学科或主要学科的教学制度,称之为级任制。而负责的老师则被称为级任老师。这是我国最早的班主任制度。 一、班主任的地位与作用 《中学班主任工作的暂行规定》第一章《班主任的地位和作用》指出,班级是学校进行教育、教学工作的基本单位,班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。《中学德育大纲》也指出,班级是学校进行德育、实施本大纲的基层单位。班主任制度是培养良好思想品德和指导学生健康成长的重要途径,而班主任则是本大纲的直接实施者。从当前的教育实践来看,班主任的重要地位与作用主要体现在如下几个方面: (一)班级的领导者 班主任是一个班级的领导者。作为班级的领导者,班主任对全体学生的“德、智、体、美、劳”全面发展,对他们的健康成长负有主要责任。他对班集体的形成、班级各项活动的开展,起着举足轻重的作用。班级建设的成败,是以班主任的领导效应为转移的。班主任与本班学生是领导者和被领导者的关系。班主任要领导班集体和全班学生,学生要服从班主任的领导。 (二)学生成长的引路人 班主任在学生全面健康成长中起引路作用。一个班的几十个学生,来自不同的家庭,思想、品德、智力、兴趣和性格都有不同的特点,是班主任把他们组织起来形成班集体,并使他们在良好的集体中学习和生活。班主任可以说是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量。 (三)学生行为的指导者 现代教育中,班主任不只是班级的看护者,更是班级学生行为的指导者。班主任在组织学生的过程中,与学生“教学相长”,更多的是做好学生各方面的引导与指导工作,因此班主任要有较高的指导能力。班主任在实施班级管理组织的过程中,实际上对学生的学习和生活方面的组织与管理方. 精品文档 式产生着深刻的影响。 (四)学生的服务者 班主任是班级学生的服务者。班主任可以为学生提供咨询服务,如教师为学生提供各种答疑解惑的服务,这不仅仅局限于学习方面,还包括诸如学生生活、情感、情绪以及一些生理问题的解答等,以及教师为学生的人生规划所作的建议。从意识和能力上看,这些正是目前大多数班主任所不具备的,也正是亟待改变的。 (五)各方教育力量的协调者 班主任是班级各方面教育力量的组织者和协调者。班级是学校的最基层组织,国家有关教育方针政策的贯彻落实,学校行政领导对于教育、教学工作改革的决议和计划,教导处、总务处有关学生教育和生活方面的指示或要求,团、队、学生会组织开展的各项活动,甚至像组织学生参加公益劳动、清洁卫生工作,召开校运动会等等,一般都通过班级为基本单位组织和开展工作。而这些工作主要是通过班主任的具体工作才能贯彻落实,并对学生产生深刻的影响。 总之,对全体学生负责,坚持全面发展,关爱他们的心灵,开发他们的才智,引导他们健康成长,把他们培养成为社会主义事业的建设者和接班人,这是班主任地位和作用的根本体现,也是班主任工作重大意义的真谛。 二、班主任制度的设计建议 如上文所述,班主任的地位在学校教育中占据着举足轻重的作用。但是我国当前的班主任制度在设计上还存在许多不合理之处,本文就此问题,提出自己的看法。 第一,增强选派班主任的科学性。目前,有的学校选派班主任是校长一人说了算,存在着“伯乐相马”的现象。这就存在一个问题:优秀的教师遇不上“伯乐”式的校长怎么办?本文认为应建立班主任选派“赛马”机制。即先公示班主任人选的工作实绩,交由师生进行评议,并将评议结果作为选派班主任的主要依据。 第二,以“竞争上岗”的方式选人。竞争上岗是中学班主任管理工作的首要任务。过去班主任是由学校“安排”、“任命”。由于班主任工作责任重、待遇低,一些教师不愿意担任,其积极性、主动性、创造性更难以发挥。为彻底改变这一局面,可将“安排、任命”改为“竞争上岗、公开聘任”,构建班主任竞争上岗机制。 第三,强化班主任工作的激励机制。现代管理强调以人为本,强调充分调动管理对象的主体能动性。中学班主任工作是一项十分复杂、十分劳累的创造性劳动,建立一套有效的班主任激励机制,以“持续激发”班主任的积极性、主动性和创造性,是中学班主任管理工作的核心。 参考文献: [1]陈震.班主任新思维[M].南京: 南京师范大学出版社,2002. [2]陈玉馄.教育评价学[M].北京:人民教育出版社,1999. [3]陈娟碧.我国班主任制度的历史档案[J].中国教师,2004(11). [4]庄佩芳.班主任做好班级管理工作的几点要求[J].2008,10(1). (作者单位:湖北省襄樊市南漳县第一中学) . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a9def0120e22590102020740be1e650e53eacffe.html