古诗词歌曲教学新法探讨 概要：柯达伊教学法在古诗词歌曲教学的运用，激发了学生学习的兴趣，让学生获得了丰富的情感体验，在不知不觉中掌握了音乐知识，培养了学生的综合素养。 在小学古诗词歌曲教学课堂中，以柯达伊教学理念引领教学，通过打稳定拍、熟歌学本领、多歌一用、一歌多用等方式，可以把经典的古诗词歌曲有效地展示在音乐课堂里，让学生乐参与、学有收获。 一、打稳定拍，生歌唱熟 柯达伊教学法倡导歌曲教学不是为了教歌而教歌曲，而是在教歌中提升学生的能力。教师应该通过大量的音乐游戏、律动，把生歌作为游戏（律动）的组成部分，让学生在无意识的状态下学会新歌。在教学打稳定拍的时候，除了教上下击拍，还可以让学生发挥想象力创造出更多的打稳定拍的方法。 例如，学唱歌曲《春晓》时，教师引导学生上下击拍打着稳定拍，带唱歌谱。等学生基本会唱歌谱时，再让学生组成四人小组，根据歌曲4/4拍子的特点，创作打稳定拍的方法。有的小组创作出：右手拍左手的肩膀—手臂—手臂—手背。这个作品听起来每一拍的音响效果是有区别的，教师及时给予了肯定。有的小组玩起更复杂的稳定拍动作：右手拍胸—左手拍腿—右手拍腿—左右捻指。这个作品考验了大脑对左右手的控制与协调能力，音响效果比前一小组丰富。当展示到这的时候，突然有学生迫不及待地举手表示可以把這组动作做一些改变，他展示为：右手拍胸—右手拍腿—左右拍腿—右手捻指。前后两个作品由有规律变为没有规律：原始作品手的动作是是右左右左，而改编后的是右右左右，变得不规律，难度增加了。教师接着让全班跟着练习，结果只有为数不多的学生能顺利地按设定的方案打稳定拍。稳定拍始终贯穿音乐课堂教学，不管听音乐、唱谱、唱歌词，都伴随着稳定拍。 为了让学生能掌握音程大跳与小跳的音准，教师根据歌曲《春晓》旋律走向的特点，设计了精心设置 “坐过山车” 音乐游戏。首先，提取歌曲旋律的骨干音列，形成了5315 | 5312 | 5613 | 2521 | |旋律片段。接着，教师让学生都坐好，配合着歌曲旋律音的高低，随着教师唱的旋律，当旋律音上行时表示过山车爬坡，人也随着站起来;当旋律音下行时，意味着过山车下坡，人也随音乐速度坐好。学生在玩游戏的过程中，也随着教师发出的指令，一起把骨干音列唱起来，潜移默化地学习了歌曲，很好地解决了歌曲大跳、小跳的音准。 二、熟歌学本领，得心应手 在古诗词歌曲教学中，遵循“生歌唱熟，熟歌学本领”的理念进行授课。通过这个理念的引导，课题提高学生的学习效果。教师通过不断地重复新歌来加深学生的记忆，等学生完全把生歌变熟歌后，才开始教学生音乐的本领。在歌曲《春晓》里，出现临时变化音#4，教学时可以采用对比歌曲出现临时变化音的训练方法进行教学。如： 第一步： 5 4 | 5 — |;第二步： 5 #4 | 5 — |;第 三步： 5 #45 | ;第四步： 5 #45 3 1 | 5 — — — |。 通过这四部曲，可以顺利地把歌曲出现的| 5 #4 5 |唱准，讲解临时变化音#4叫前倚音，演唱时快速完成，不占后面5的时值。通过对比听辨——演唱——分析，得出装饰的唱法。同时，教师再弹两组有变化音与没变化音的旋律片段，让学生对比聆听与演唱，巩固学生对变化音的理解。 在教唱《春晓》合唱部分的时候，把歌曲出现的音程，借助科尔文手号进行训练。如下： 然后按照歌曲旋律的走向进行音程的练习。如下： 有了前面对音程演唱的铺垫，再套上节奏学习，就显得歌曲合唱部分相对容易配合。在演唱中，教师要注意引导学生轻声演唱，互相倾听声音，把声音尽量融合在一起。演唱中，还要引导学生注意声部的均衡，以既听得到自己声部，也能听到另一个声部为准。通过不断的磨合，两声部合唱慢慢出效果。 在柯达伊教学法中，字母谱被广泛运用。字母谱使用唱名的辅音字母头“d、r、m、f、s、l、t”，通过在字母右上角加一短撇表示高八度，在右下角加一短撇为低八度。如让学生写出歌曲《春晓》的字母谱。字母谱的运用，有助于帮助学生读谱，让学生掌握首调常明发中音级之间的关系、建立调式音阶概念等。教师让学生组成四人小组一起分析歌曲《春晓》，找到歌曲使用的音列，并按照顺序排列出来。通过检查小组的反馈，发现学生的正确率达到93%。 三、理念引领，提升能力 “多歌一用”和“一歌多用”是柯达伊教学法中提高学生音乐能力的一个重要理念。柯达伊教学法通过不同的音乐游戏，让学生学得轻松，学有收获。柯达伊教育体系强调以“五声音阶”作为教学的切入点。例如，歌曲《春晓》的前半部分里，运用了d、r、m、s、l等五个音，形成了宫调式。等学生已经唱熟歌曲了，再把歌曲前半部分作为轮唱的学习。在歌曲熟悉后，教师将全班分为两个声部进行轮唱，演唱时，二声部要比一声部慢一小节入拍。当学生都驾驭得很好时，可以增加难度，二声部第三拍开始入拍演唱。因为两个声部距离很近，互相干扰比较大，需要花更多的时间来练习。这时，引导学生理解轻声、倾听、和谐的重要性。 为了让学生体验到歌曲不一样的效果，教师不断增加难度，让他们以合唱的形式表现歌曲不一样的魅力。把歌曲重新整合如下： 通过以歌曲为基础，重整教学内容，三声部的合唱曲马上呈现。主旋律在高声部，中声部与低声部是以“啦”的形式伴唱，显得歌曲轻松活泼。当然，整合后的三声部合唱曲里，不是每一个和弦都是和谐的。其中出现了4处不协和的和弦，特别是在结尾出现的这个和弦，显得歌曲没有结束感。不过不协和的和弦在歌曲中，也可以当作是对学生的训练，培养学生一双听辨和弦的耳朵。 柯达伊教学法在古诗词歌曲教学的运用，激发了学生学习的兴趣，让学生获得了丰富的情感体验，在不知不觉中掌握了音乐知识，培养了学生的综合素养。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aa7acffba12d7375a417866fb84ae45c3a35c279.html