加强音乐学科素养,促学生学习初中古诗词
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加强音乐学科素养，促学生学习初中古诗词 摘要：一堂真正意义上的好课所需要的是教师和学生全面的互动参与到其中。如何让课堂变得更具价值，变得更有意义，更能够激发学生的学科核心素养，是我们在近几年来教育应用中所格外关注的事情。在信息化时代背景下，初中音乐教育需要尽可能的以交互式教学体验为主，改良教学方法。进行多模态音乐教学，可以通过音乐课程来促进学生学习古诗词。在深入研究关于音乐多模态教学的过程中所认识到的是课堂不仅需要依赖书本进行多模态教学体系的构建，更是要通过音乐鉴赏来加深学生对古诗词情感的把控。 关键词：多模态，音乐，核心素养 一、初中音乐课程多模态教学开展模式 音乐课程作为校园教育的组成部分，也是课程改革的重要组成。在新课改的推动下，促进学生全面均衡发展，提升学科素养的理念不断加深。音乐乐成也在这一过程中需要结合教育改革方向做出改变。一方面音乐美学教育是能够在校园音乐教育中促进学生对音乐知识的掌握可以真正起到教学引导的作用。另外一方面，音乐美学教育则是可以培养学生的审美鉴别意识，可以让学生的审美意识不断提高，在课堂中丰富审美体验。本论文开展的初中音乐多模态党教学就是基于音乐美学和音乐学科素养这个基础来探究音乐教学在多模态展开中如何促进学生学习、理解古诗词，加深学生学习古诗词的进程。 1、深化学科要点，提升学生学习兴趣 音乐学习来增强学生对古诗词的学习鉴赏能力不仅体现了学科融合增强学科素养的作用，更能让学生在学习中加强对诗文的理解。在增强音乐核心素养体现，明确音乐教学的目的是使 “学生具有敏锐的听觉意识，对听觉现象和音乐作品能做出积极的独特的反应；能自觉、自信地用各种音乐表现手段和方法表达自己的观念和情感；能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。”多模态音乐课堂的开展基于主要基于趣味、体验和交流展开。一是，增强学生学习趣味。在多模态教学中音乐教师会将古诗词风格与音乐作品风格进行搭载。让学生在感受、体验古诗文情感的过程中以古风古韵的乐曲作为牵引，引发学生对音乐学习的兴趣。二是，增强学生学习体验。多模态音乐课堂的开展主要是将语文与音乐两大学科进行融合，以音乐课程的形式作为主要输出，确保学生对语文古诗词的学习可以作为体验音乐教学的重要突破口，增强学生在学科融合学习中的体验感。通过学生对于古典诗歌的学习和实践,教会学生古典诗歌鉴赏的方法，提高学生古典诗歌鉴赏的能力，培养学生养成实践审美的能力。三是，增强学生学习交流。在音乐课堂中学生在以古诗词把控乐曲情感的过程中，老师将着重进行引导，确保学生可以充分体会到音乐教学所带来的乐趣。 2、细化教学内容，引导学生深入学习 在开展初中音乐多模态教学中教师是引导者也是课程内容的划分者。在每节课学习之前老师都通过备课内容营造浓厚的音乐氛围，课前都播放相关的古诗词风格的歌曲，让学生感其声，领其情。主要是通过播放古诗词风格歌曲来引导学生进入到古诗词情景中。在课堂教学活动中采用多样性教学模式以多元化情景引入确保教学载体熟练应用。老师作为课堂主要牵引者，将古诗词与音乐课程内容进行融合。通过信息化教学、课堂互动、小组学习等诸多模式将古诗词朗诵、乐曲学习、分享交流强力融合在一起，确保课堂可以因地制宜突出教学特色。 3、创新引导方式，增强学生鉴赏能力 音乐多模态教学不仅体现出音乐学科素养的精髓，更是能够将学生带入到古诗词所包含的意境和情景中去。中小学语文教材中都有关于古诗词学习的内容，古诗词是中国文化的一种沉淀，意义重大。但是，孩子们对于读过的东西，多半是一知半解，囫囵吞枣而已。要求他们仅凭老师的讲解，就能领略诗词的美感，未免有点强人所难。大多数孩子只是为了应付考试而机械性地死记硬背，结果不仅违背了诗词欣赏的本意，而且往往耗时长，记忆周期短。现代教育提倡创新化、人性化，因此教育工作者也在推陈出新，寻求更加高效的教学方法。据此，针对诗词学习，我们有意采用一种将古典诗词与乐曲相结合的教学，即通过歌唱古诗词的方式来进行学习欣赏。多模态教学可以创新引导方式，增强学生对古诗词的鉴赏能力。 二、初中音乐多模态教学开展难点 在开展多模态教学过程中所会遇到的难点主要分为以下三个方面：其一，课程安排和古诗词选择。古诗词的选择较为重要，一方面是需要选择可以与音乐课程内容搭载到一起的古诗词。这样才能够通过音乐课程的学习增强学生对古诗词的理解。另外一方面则是教学课本的单元划分。音乐教师需要与语文教师进行沟通协调，确保在教研过程中能够让两个学科高度融合，确保音乐教学可以为古诗词学习提供引擎力。其二，小组参与和经验性的分享。古诗词的鉴赏学习是需要学生交流分享的。这种课堂交流分享需要教师率先进行分组，确保以2-4人为一个小组，能够在开展教学过程中加强小组内交流互动。其三，领略美感与考核性工作。为了能够让此次多模态教学起到关键作用，教师需要明确课堂后考核工作也是一项重要内容。 三、初中音乐多模态教学课堂开展策略 1、巧妙牵引，意境朗读 在课程开展前教师可以通过引领的方式让学生阅读朗诵古诗词。比如欣赏民族管弦乐曲《春江花月夜》。在欣赏管弦乐的之前让学生针对《春江花月夜》的场景和作者所想要表达的感情来作出深层次的赏析，尤其是场景的描绘让学生通过诗句中的内容用简单的一段话来进行深层次的描述，从而在管弦乐欣赏中让情感得到释放。老师在课堂教学中主要是以情景ppt或者是小故事形式进行牵引，通过让学生阅读朗诵古诗词形成与古诗词的初次结束，伴随管弦乐的情景感受“春江潮水连海平”的意境。从而进行到教学的第二步骤，也就是通过问题的形式来引出学生对于古诗词的理解，这种理解是伴随对古诗词初次阅读的体验，结合学生自身想法，可以加深对古诗词意境和情感的把握。 2、观看视频，感受情景 教师通过在课堂植入信息化教学内容，将学生带入到古诗词的场景之中。筛选适合课堂播放的课件。通过观看课件的方式通过声音、影像等诸多方面的影响促进学生对古诗词进行分析。在深层次加深学生对古诗词理解分析的过程中主要采用视频和音频结合的方式，教师用多媒体课堂将教研工作中筛选的课件进行集中播放，确保学生能够视频与音频结合的条件下加深对古诗词的认识和理解。 3、领会意境，情感分享 学生在领会古诗词已经后通过歌唱的形式来和其他学生分享，并且通过抒发自己的见解，将情感与歌曲融合。比如学生在学习《明月几时有》的过程中可以来用歌声将个人情感与歌曲情感进行融合，从而让自己身临其境，感受歌曲和诗句的魅力。这一阶段是课堂教学的最后阶段，教师主要采用分享和检验两种方式来的了解学生对古诗词的理解程度。一方面以让学生分享的方式来将情感进行表达；另外一方面则是通过学生学唱和交流的方式进一步了解对古诗词的理解和学习是否透彻，从而突出音乐教学的特点，提高音乐课堂整体的教学质量。 四、结论 以音乐学科素养的集中体现来促进学生学习古诗词，开展多模态音乐教学，通过传统经典音乐的学习，让学生加深对音乐的审美感受。音乐教学课堂本身就是引导和实践的课程，此次以音乐课堂加深学生对古诗词的理解可以深化学生对传统文化的认识。一方面能够增加学生的民族自信心和自豪感，从而产生对民族音乐的热爱。另一方面在教学实践的过程中可以让教师和学生，学生和学生进行交流和学习。在交互式教学分享中让学生明确音乐课堂的魅力所在。我们每一位音乐教师都应把培养学生良好的审美情趣作为音乐教学的重要任务。教师应根据教学内容和教学对象的不同特点，精心设计，巧妙安排，采用不同的策略来提高学生对古诗词的鉴赏能力。 参考文献： [1]张艳娟.在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的实践研究[J].北方音乐,2020(01):116-118. [2]李亚芳.初中乐器教学的有效策略分析[J].戏剧之家,2020(19):184. [3]印剑.基于音乐心理学视野下初中音乐欣赏教学的实践探索[J].北方音乐,2020(12):120-121. [4]朱笑秋.社会突发事件下初中音乐教学“互联网+”模式探讨[J].北方音乐,2020(12):146-147. [5]赵思琦.体验式教学法在初中音乐课堂的初步应用[J].北方音乐,2020(12):160-161. [6]张连彬.以生为本,打造高效的初中音乐课堂[J].北方音乐,2020(12):178-179. 作者简介：卢玲，女，1983年6月出生，本科学历，中学一级职称，主要从事初中音乐学科教学工作，音乐教师。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aabcde79d7bbfd0a79563c1ec5da50e2534dd165.html