初中化学教师教学随笔 作为教师，在教学过程中会碰到各种各样的情形，在课堂教学中，学生时不时就会提出一些刁钻惊奇的问题,专门是当课堂教学内容涉及生活中的某些现象时，学生们的思维便会赶忙发散开来，靠着他们并不丰富的生活体会，讨论着、感叹着，甚至异想天开，发表一些奇谈怪论。但是他们的“高论”有时会扰乱课堂秩序，所提问题也可能会使老师们措手不及，甚至尴尬不己。有些教师顾及面子常会敷衍学生，甚至斥责了事。 我认为面对学生的奇谈怪论、异想天开，教师应该顺势引导，认真分析，从中发觉创新的火花，对那些哪怕是稚嫩的创新萌芽进行细心的呵护，决不可去扼杀它们。否则，学生们就有可能就此沉默，从此默守陈规。记得化学课上，学了分子、原子的性质后，就有学生问：“老师，你说分子、原子在不停地运动，那它们运动的能量从哪来?”学了溶液、悬浊液、乳浊液后，想象力丰富的同学就问：“假如把宇宙做溶剂，各个星球做溶质，老师，你说这算溶液依旧悬浊液 ?”无疑这些问题多是专门棘手的，有的甚至能够说就没有方法回答。然而教学中对他们提的问题我总是第一给予确信、夸奖。夸奖他们善于动脑筋摸索的学风，然后积极协助学生查找问题答案。因此有时还能够把杰出的提问重新抛给所有学生，大伙儿群策群力，共同研究解决。以此鼓舞学生的创新思维。 在精心呵护学生们的异想天开时，要努力创设一种民主、平等、和谐的教学氛围，鼓舞学生自由探究、大胆提问，只有在肥沃优质的土壤上，创新的幼苗才能进一步大面积萌发。种子萌发后，教师要适时“施肥”，给予学生确信与夸奖。因此，关于一些旁逸斜出的“枝杈”，我们也要注意及时进行合理的“修剪”，加以正确引导，以培养出“参天大树”。 众说周知，学生的大部分时刻是在课堂上度过的，我们的教学目标和教学任务也要紧是在课堂上完成的。在这一节一节的课堂教学中，构成了学生成长的人一辈子历程，我们在自己的课堂教学实践中总有一些所思、所感、所悟、所获，以下是在课堂教学中的几点随笔体验，期望与老师们同学共勉。 1、培养学生科学的学习方法和良好的学习适应 真正科学的学习方法是教师的言传身教，精心培养和引导出来的，化学教学应从学生感爱好而又熟悉的现象入手，引导他们找到解决问题的方法，培养学生学习的方法、思维方式、制造能力，使他们真正学会学习和摸索。在前四个单元的教学中，凡是设及到的常见化学变化，教材中的要求是书写文字反应的表达式即可。在教学中我提高了那个要求，要求学生一开始就使用化学式表示常见纯洁物，书写用化学式表达的化学反应的表达式，同时注意了把箭号改成短线的适应培养。如此做能够减轻《化学方程式》书写的难度。还有一个优势确实是专门容易利用纯洁物有专门的化学式这一特点，关心学生在物质分类时区从宏观上分混合物和纯洁物，单质和化合物。 2、让学生成为课堂的主人 尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是新课堂教学中提得最亮的口号。从新课导入起就应该激发起学生学习的爱好，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理预备。例如学习燃烧与燃料时，我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活体会作为学生学习的起点，站在化学科学的角度认识燃烧确实是一种化学反应，让学生体会到化学就在周围，化学确实是生活，激发其学习化学的爱好和愿望，使学生自然而然主动地从生活走进化学的课堂中。课堂上促使学生超前思维，形成向教师“挑战”的态势，使学生在思维运动中训练思维，真正做学习的主人。 3、培养学生的在实验中的探究能力 初中生在刚学化学时，往往不明白如何观看探究实验。教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观看给予学生正确的指导。在探究实验教学中，教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，把握化学差不多知识和差不多操作。并指导学生观看实验应是适时的、必要的、慎重的、有效的，使学生集中注意、深入摸索、进展思维能力、迅速把握实验操作要领，在探究中获得新知，初步学会化学研究的实验方法，增进对科学探究的明白得，体验探究的乐趣，并进而逐步养成进行化学实验研究所必需的科学探究的能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ab155bc2142ded630b1c59eef8c75fbfc77d94ad.html