幼儿园主题教学背景下墙面创设 二、注重幼儿参与 1.幼儿的参与是主题墙创设的灵魂。 主题墙是幼儿开展自主学习的环境，它面向的群体不是教师而是孩子们。我们可以这样说，缺少了孩子们参与的主题墙是没有灵魂的，只有孩子们参与的主题墙才是鲜活的，有生命力的。记得刚工作的前几年，许多教师都是自己在布置主题墙。虽然看起来很丰富艳丽，但孩子们并没有丝毫的兴趣，似乎主题墙与自己无关，甚至教师也不怎么去看自己创设的主题墙。现在就不同了，孩子们一有空便聚集在主题墙周围，拉着同伴绘声绘色地能讲述好久，主题墙俨然成为了他们表达自己想法的一块阵地，所以说有了孩子们参与的主题墙才有灵魂！ 2.幼儿的参与能推进主题墙的创设。 俗话说：“人多力量大”。孩子们虽然个子和力量都不大，但在创设主题墙上能表现出来的创造力是教师无法想象的。例如，在《长呀长》中，根据幼儿的提议，我们接连创设了春天的秘密、柳树飘飘、豆子豆子快长大、桃花朵朵开、蚕的一生、春天花会开、我爱向日葵等七块墙饰，让教室充满了春天的气息。由此可知一旦激发了幼儿的参与热情，必将推进主题墙的创设进程与深化。 3.幼儿的参与是检验主题开展的试金石。 因为孩子们的行为很大程度上是由兴趣支配的，所以我们可以根据幼儿的参与度来评价一个主题开展的成败与否。一个幼儿积极参与、讨论热烈的主题活动基本上是成功的；反之，如果孩子们参与兴趣不高、没有探索的欲望，那么这个主题活动必然是失败的。正是由于幼儿的参与，才能让教师真实地发现孩子们的想法和提供及时必要的帮助，并调整主题活动的开展。 三、注重家长配合 1.家长的配合能提供丰富的物质保证。 《纲要》指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。家长是幼儿园重要的合作伙伴，主题墙的创设第 1 页 共 2 页 除了幼儿的参与外，家长的帮助也是极其必要的。在每次创设中，家长都为班级提供了各种物质保证。比如：收集各类资料、陪孩子做调查、参观各类主题馆、制作亲子作品等等。正是家长们积极的帮助，才让班内的主题墙丰富多彩。例如，在《丰收了》主题中，家长带着孩子们参观了郊区的农庄和逛了菜场，并完成了调查记录表；辨认了各种蔬果；还有家长为幼儿园提供了大量的蔬果图片和各类种子。这样，原本抽象难懂的主题变得形象具体，在此基础上创设的主题墙自然吸引了孩子们的观察与讨论。 2.家长的配合能提高家长的教育能力。 作为家长，他们非常希望了解自己的孩子在园内学了什么，也有心想要教孩子，可往往因为不了解园内的课程，有一种有力无处使的感受。现在，主题墙的创设需要家长的大力配合，使一部分迫切想了解孩子的家长清楚地了解了园内主题开展的过程。他们通过与孩子一起调查、收集、讨论、思考，发现了孩子学习的每一个过程，无形中也提高了家长的教育能力。我发现家长们经过几次主题墙创设后，会在接送孩子时习惯性地看看主题墙，这样他们在家指导孩子时更加有的放矢了。部分没有积极参与的家长也会在下一次创设时投入更多的精力。 3.家长的配合能促进创设的积极性。 创设主题墙是一项辛苦的工作，教师往往会因为各种琐事延缓主题墙的创设进程。这时，家长将收集的资料、记录的调查表、孩子们画的观察心得交给了教师，又有哪个老师还会延缓呢？因此说，家长的配合能促进创设的积极性。现在，家长们会习惯性地在周末陪孩子完成各项工作，周一时带到班内。就这样，家长、幼儿、教师三者之间形成了一条相互促进的工作链，使主题墙的创设工作始终处于最佳状态。 综上所述，我们在实施主题教学背景下创设主题墙时，要关注到主题的完整、发散和深化，实践中要注重主题教学、注重幼儿的参与和家长的配合。只有这样，才能创设出具有教育价值、符合孩子兴趣和需要、促进孩子自主学习的主题墙。 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/acdb8c8ba06925c52cc58bd63186bceb18e8ed0a.html