《我的思念是圆的》教学设计 【教学目标】： 知识与能力：1.能流畅地有感情的朗读诗歌； 2.理解诗歌的主题； 3.了解诗歌中写作特点，学会仿写。 过程与方法：指导方法，完成朗读；了解诗的内容、作者、写作背景，理解诗歌的主题；指导诗歌的写作方法，完成仿写。 情感态度价值观：体会诗人借中秋之月表达对团聚、亲情、友情的珍视与怀念。 【教学重点】：让学生理解诗歌的主题；学会仿写 【教学难点】：理解诗歌将抽象的感情形象化的写作特点。 【教学方法】：朗读感悟、指导点拨、仿写 【教学课时】：一课时 【教学过程】： 一、 释题导入 同学们，我国是一个诗歌大国。历代文人墨客留下了许多脍炙人口的诗篇，其中有很多是咏月的，你能背出其中的名句吗？（生回答）很好，大家把它要积累下来（大屏幕显示）。大家会发现，其中大多数都是中秋咏月的， 前两节课我们已经欣赏了两首古代诗词，今天这节课，老师将和大家一起学习一首现代诗，看看在不同的时空，不同的诗人，面对同一轮圆月，他们的感情会有所不同吗？（板书课题） 二、初读全诗 诗歌重在朗读，哪位同学来说说朗读诗歌首先要注意什么？（板书：字音、节奏、重音、语速舒缓、语调深沉、感情）（第一节集体画出，第二节自己画出，之后大屏幕显示，看看画的是否正确）很好，看来大家很会读诗歌嘛，那下面咱们就自由的来读这首诗，大屏幕展示。 1. 自由读；2指名读（学生评价）注意以上读的要求。 三、 体会诗情 刚才同学们读得非常深情，可谓声情并茂。同时，细心的同学会发现，作者在诗中用了两个问句？是哪两句呢？（生集体回答）分别是：1.在这样的夜晚，会想起什么？2.望着空中的明月，谁能把月饼咽下？我们先来看第一个问句？联系诗句，那你觉得诗人会想起什么呢？（生小组讨论后回答）我们再来看这个反问句，它的实际意思是不能把月饼咽下，为什么呢？（生同桌之间讨论后回答）也联系诗句来说一说。由这两个问句以及诗歌的内容，你能说说这首诗表达了作者怎样的感情吗？ 过渡语：刚才同学们的回答都是结合文章内容来回答的，非常好！其实要想真正地把握诗歌的感情，还要联系作者的生平以及文章的写作背景。（大屏幕展示作者生平以及写作背景） 总结本诗歌所要表达的感情（表达了诗人对团聚、亲情、友情的珍视与怀念。） 真正地体会到了诗人的感情，我们再来听听名家的朗读（播放范读视频） 四、 学习写法 过渡语：我们读了这么多遍，老师发现，本文的题目很有意思。思念本身是一种很抽象的感情，可作者却把它说成是圆的，大家知道这种写法叫什么吗？它是诗歌写作的一种常用手法（板书：将抽象的感情形象化）他还需要借助一定的意象来表达（意象：就是作者为表达观点抒发感情所借助的事物）例如：马致远《天净沙 秋思》“枯藤老树昏鸦”，三个意象相连。再比如杜牧《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。找出本诗中的意象。你还能联想到其他的意象吗？（口头仿写） 过渡语：好,我们也用”我的思念是圆的“为开头，并运用恰当的意象，写一节诗。 课堂小结，结束语：看来，同学们这节课的收获还真不少，老师真心的希望大家加入诵读诗歌的行列，并学会创作的诗歌，相信未来的诗坛会有在座的各位，同学们，好好读诗吧！让我国的诗歌文化发扬光大！ 六、布置作业 以“我的思念是---的”为主题，选择恰当的意象，仿写一首小诗，不少于两节。 板书： 我的思念是圆的 艾青 朗读：字音、节奏、语速、语调、感情 诗情：内容、作者、写作背景 写法：将抽象的感情形象化 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/acf97ae22f3f5727a5e9856a561252d381eb202c.html