荷花
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荷花 【教学目标】 1. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 指导学生学会本课10个生字。能结合具体语境理解由生字组成的词语。 3. 结合文本的阅读，欣赏荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感。 【重点】抓住荷花的静态美和动态美，欣赏荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感。 【难点】让学生想象“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”所描写的景象。 【背景资料】 1. 叶圣陶简介 生平简介：叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，字秉臣。中国作家、教育家、出版家和社会活动家。江苏苏州人。 主要作品：童话集《古代英雄的石像》《稻草人》（我国文化史上第一部童话集），小说《隔膜》《线下》《倪焕之》，散文集《小记十篇》《脚步集》《西川集》。 人物名言：1. 作文就是要说出自己想说的话，我口说我心，我手写我口。2. 教育就是培养习惯。3．教是为了不教。4. 做一个有健康的身体、良好的习惯、—技之长的人就行。 2. 荷花简介 荷花又名莲花、水华、芙蓉等。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。 荷花有红色、粉红色、白色等，有清香。花托呈杯状，里面有十几个蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果，叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品；叶、花梗、莲心、莲须可入药。 荷花的叶片为长椭圆形，中肋紫红色，在露天栽培下，平均叶片长度约为30厘米，宽度约5厘米，一般比花茎短。但在遮阴栽培下，叶片较为狭长，长宽可达45厘米，有时甚至比花茎还长。在田间栽培时，上午10时以后，因日照强度增加，温度升高，叶片常会因失水而有反卷现象。 【设计说明】 《新时期小学教学指南》中指出：注重教法转化为研究学法，有利于因材施教，调动各类学生的积极性，更能有效地培养学生的自学能力，达到“无需要教”和“无师内通”的效果。因此，本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，以抽象思维和语言表达训练为思想主线，以引导和更改为教学主导思想。让学生在自由、自主、自强、自在、轻松、愉快的情境氛围中有所创新与评价。 【课前准备】 1．教师准备：教学挂图，课件搜集描写荷花的诗句。 2．学生准备：荷花不同时期的图片。 【课时安排】2课时。 第一课时 一、古香古色赏荷花 1．导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。（课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》）大家想读吗？看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花） 2. 欣赏：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？ 3．交流：课前老师请问学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？（生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。） 4．小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法，上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。 5．过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（齐读课题）。 设计意图：多媒体课件的设计能带给学生艺术和美的享受。课堂导入出示一幅配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字课件，国画的选配再加上民族音乐的协调配合，从声音、图像、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，曲学生领悟祖国优美的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。 二、初读课文扫障碍 1. 检查预习：对于这篇课文同学们在课前读了几遍？（询问两名学生）适时鼓励评价：课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。 2．激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择你喜欢的自然段来读。（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词。） 3．学习生字词：（课件出示生字词） 荷花 莲蓬 饱胀 衣裳 仿佛 舞蹈 蜻蜒 挨挨挤挤 翩翩起舞 随风飘动 4. 小组合作学习生字词： （1）小组成员轮流指读、正音。 （2）选择重点字识记：“挨”读二声、“莲蓬”的“蓬”读轻声。区别形近字：裳和常、蜻和晴。 （3）强调“翩”“蹈”和“蓬”的写法。（课件演示“挨”的书写） （4）教师选择一到两个生字范写，学生练写。互相评议。 （5）在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如： ①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 ②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 ③清香：清淡的香味。 ④饱胀：饱满得发胀。 ⑤破裂：出现裂缝。 ⑥姿势：身体呈现的样子。 5．激趣竞赛读：文中的生字词同学们掌握的很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读等。） 6．鼓励展示读：哪位同学愿意来展示自己？（对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。） 设计意图：初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课丈，过了这—关，到精读课文，品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。 三、再读课文理层次 1．过渡：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2. 小组讨论。 3. 交流讨论结果：课文共五个自然段，按照欣赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。 4. 小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。我们再一次美美地读这篇文章。 5. 配乐齐读全文。 设计意图：在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇课文的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇课文，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。 四、布置作业 l．正确、流翮、有感情地朗读课文。 2．用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。 3．背诵自己喜欢的段落。 设计意图：语文教学应该是一种引领和熏陶，通过多渠道激发学生学习的兴趣，使学生的文化积淀更厚重。 第二课时 一、激活表象，欣赏美 1. 复习词语：学生开火车领读词语。 荷花 莲蓬 饱胀 仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 挨挨挤挤 翩翩起舞 随风飘动 2. 回顾欣赏：课件呈现多幅荷花图并伴随播放背景音乐。 设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉的感官，将学生带入一个美好的意境之中，此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。 二、品读课文，领悟美 1. 指导朗读第一自然段： （1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一„„就„„”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口） （2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？ （3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切心情读出来。 （4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！ 2. 观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段。 （1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？请同学们以自己喜欢的方式读第二、三自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。 （2）学生自读、批注，组内交流讨论。 （3）全班汇报交流。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ad212fcab8f3f90f76c66137ee06eff9aef84911.html