龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 谈教师的四个专业形象 作者：周志平 来源：《成才之路》2009年第18期 摘要:通过三种途径:教师的角色需要、教学专业要求、教师专业理想来构建教师专业形象,认为教师专业形象——学者形象、师表形象、教学专家形象和益友形象——是教师在其长期专业教学过程中通过整合其各种现实相关角色形象而呈现的适合教师专业要求和有利于教师专业理想发展的形象。 关键词:学者形象;教学专家形象;教师专业形象 当今新课程的改革推动了有关教师的一系列研究,其中有对教师专业素质、教师角色转换、教师行为和教师形象的研究。在教师教育专业化的口号下,在传统教师形象缺失下,我们又如何构建教师的专业形象呢? 一、 教师专业形象的概念 社会学家认为形象实质是个体给他人的印象,以及根据个体所承担的社会角色的期待标准对个体作出的评价。有学者认为教师形象是教师的政治素质、教育素质、人格魅力的综合体现,也是其仪容仪表、言行举止等个人素质的综合映照。心理学用自我概念或自我意识来讨论形象,认为“自我概念”是一个人对自己的生命实体、精神风貌以及与外部社会关系的全方位的认知和评价。综上所述,笔者认为,教师形象必须包含三个方面:首先,教师形象是教师个体或教师群体给社会的印象;其次,教师形象必须与教育教学职业要求相一致;最后,教师形象必须与符合教师个体自我的职业理想相一致。因此,所谓的教师专业形象是指教师在其长期的专业教学过程中通过整合其各种现实相关角色形象而呈现的适合教师教学要求和有利于教师职业理想发展的形象。 二、 教师的角色需要与教师专业形象的构建 教师和其他从职人员一样,在现实生活中承担多种角色,而且现实中各种角色形象会迁移到他的专业生活中。①教师作为学校成员的教育角色——学者形象。学校是学习知识、文化的场所。如果教师没有知识,就谈不上教育他的学生,所以教师在学校里首先就是个有知识的人。学校的教师,最好当然是像学者一样具有知识,因此从这个方面来说,这个角色最好的形象应该像个学者,热爱知识,探索知识。②教师作为伦理人的长辈角色——师表形象。中国社会有这样的传统,要求教师像家长一样承担相应的管教职能,这样也就有相应的家长式形象。比如,教师如父母,含辛茹苦的形象。这种管教多集中在道德方面,而道德教育,最好方法是示范和表率,由此而出现这样的教师形象,可以称之为师表形象,即道德表率形象。③教师作为专业人的经济角色——教学专家形象。随着市场化程度越来越高,市场职业种类越来越多,教师开始追求其作为职业的一龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 般性权利,同时也面临塑造一种专业化职业形象。教师凭什么确定他的专业化的方向,主要还是凭教学,教学是教师这个专业行为的核心,而教师在教学上像个专家,进行专业教学,这是教师专业化的表现,也是教师实现其经济角色的根本途径。④教师作为社会人的公民角色——益友形象。在课堂里,教师的权威,教师的权力优势无疑是客观的,现实地存在着。然而,教学需要平等的师生关系,这个理念来源人们对平等的追求,对作为公民角色的平等这种普世价值的追求。教师不能仅仅作为前三种形象展现在学生面前,那只能让学生敬畏教师,所以教师应该平等地在学生面前展现师生关系的最重要的形象——益友形象。 三、 教师专业要求与教师专业形象的构建 对教师来说,谈教学就要谈教什么,如何教,向谁教。因此,作为一名教师就得先掌握要教的内容,再掌握如何教的方法,最后还得了解和引导被教的对象,而这就必须要求教师具备广博的知识,具备专业教学技能以及引导、教导人的人文道德和职业道德。①广博知识要求教师形成学者形象。广博知识包括专业学科知识,在现行教学分科情况下,教师需要专业学科知识;其次,是一般学科知识。但教师仅作为知识的储存柜是不能成为好老师的,更不要说专业的教师,专业的教师应该像学者,学者之所以是学者是因为他能将知识转化为智慧,所以学者不仅是一个知识学习者,还是知识的研究者、反思者。②道德要求教师形成师表形象。教师是教育人的活动,商人买东西尚且注重诚信,商人若无信用顾客则必然不再与其交易。教师若无师德,学生则必然不听其教导,因而道德是教师必须有的专业修炼。这道德也是两个方面,一是人文道德,一是职业道德。两种道德构成教师的实践范围,而其呈现的践履形象就是师表形象。③教学技能要求教师形成教学专家形象。不会教学对教师来说是最损害形象的,教师就是要教学,结果不会教学,这样的教师难以令人敬佩。没有教学技能,不懂如何有效教学,更不懂如何与学生情感互动,这样的教学是很痛苦的,这样的教师是不专业的。因此,专业教学形象,就是教师要像教学专家一样,勤奋教学,艺术教学,有效教学。④引导教学对象要求教师形成益友形象。教师与学生做朋友,学生才会愿意接受教师的引导。教师面对教学对象,不能是传统师道尊严的板着脸的形象,指挥学生学习。而应该像个大朋友,引导学生学知识,健康成长。 四、 教师专业理想与教师专业形象的构建 教师的专业理想是什么?是对真善美的传播,而使其自身走向真善美。但在这个过程中,情感的投入是必需的,所以,教师在追求真善美的过程中必然会投入情,因此真善美情是教师专业理想中不可缺少的。①教师对真的追求要求其形成学者形象。教师在教学过程对真理的追求是其走上智慧之路的动力,爱真理的人,必然热爱知识,热爱研究。热爱反思,而学者之所以是学者就在于其热爱知识、热爱研究、热爱反思。一个对真理追求的人会给人好学的形象,进而可以成为学者形象,甚至成为智者形象。但对教师来说,对一般的教师来说,学者形象就已经很理想了。②教师对善的追求要求教师形成师表形象。教师对善的追求可以表现在教师自身践履善的行为,评价善的事件,追求善的意义。一个教师若以追求善的行为来教导学生必然体现出师表形象,即为学生作出表率。③教师对美的追求要求教师形成具有教学艺术的教学专家形象。美并不抽象,有人说劳动人民最美,其实是说勤奋是一种美;有人说爱心可以产生美,其实是指一种感人的情感。美并不抽象,如果有效,那同样是一种美,教师对美的追求就是要勤奋教学、爱心教学、有效龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教学。如果你在教学中尽了心,付出了爱心,最后获得有效教学,我相信您一定会爱上教学,爱上这门教学艺术,它是美的,让人用心、用情、用才的艺术。④教师真情投入使教师形成益友形象。一个教师如果在教学的生涯过程中,做到对真善美的追求,那么对他的学生真情投入时,他就自然会展示一种益友情感即待学生像朋友一样。益友形象即是教师对真善美追求的表现,也是教师真情的体现。 综上所述,前三个形象算得上是个良师形象,后一个形象是益友形象,总起来说,教师的四个专业形象就是良师益友形象。 参考文献: [1]唐小华.论教师形象的转换[J].江西教育科研,2007(1). [2]樊冠钰.知识经济时代的教师形象新内涵[J].教育与教学, 2006(10). (福建师范大学教育科学与技术学院) 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ad702c22afaad1f34693daef5ef7ba0d4b736d3e.html