小学英语教学随笔：形式多样的课堂小组竞赛 教学中的竞赛一般有长时竞争〔整堂课竞争〕和短时竞争〔分工程竞争〕两类。平常，几乎每堂课我都有竞赛活动。而每堂课前，学生也都迫切地期待着这堂课老师会采纳怎样的竞赛方法。一般的新授课，我都采纳短时竞争。在新的言语工程引出之后，操练时也就到了竞赛的时候了。在给学生积分时一般采纳轮流制、抢答制和全组参与制。采纳轮流制可保证双方公平竞争，如让学生双方轮流表演打算好的英语小品，或者双方轮流答复教师设计的问题，当然，教师设计的问题在难易程度上尽量相同。而抢答制则更能检测水平，在肯定程度上拉开双方距离，当然抢答的问题应设计得比拟难些，让那些优秀的学生也处于一种高度紧张的状态，比方在教数字时，教师就可以设计一些由易到难的数学加减法让学生抢答。当然无论是抢答制还是轮流制，在竞赛前，教师必须规定双方每个学生都只能答复一次，这样可以防止全部的问题老是由同一个人答复，这样既对双方不公平，也没有面向全体学生，不过教师在指定学生时也应考虑到双方学生的现有水平是否相当。还有一种全组参与制也是我经常采纳的方法，就是竞赛双方的每个人都进入同一次竞赛工程，结束后统计双方正确的人数的多少来积分，特别是一些要用到学具的活动时，还可以发觉一小局部打算工作不充分的学生，一次不打算，就会遭来同组学生的埋怨，下次他就自然而然地注意了，对培养学生良好的学习习惯也起到了作用。在教学过程中假设能依据教学内容选择积分方法，做到三者有机结合，就能起到事半功倍的效果。竞赛结束，积分多的一方为胜方，教师可给与集体奖励，如将一颗红旗贴在胜方的黑板上，也可以在课后给胜方每个学生平常采纳的积分卡，并当场宣布“You are the winner！〞学生自豪的说出“We are the winner！〞。同时还要鼓舞失败方争取再次挑战。 每当遇到复习课，我更多采纳的是长时竞争，就是整堂课竞争。因为复习课其实是给一局部学生亡羊补牢的时机，而就是这一局部学生不情愿再听，总认为自己已经学得不错，而只有竞争，才能让他们在整堂课中都保持主动，复习课也就到达了效果。例如在教学（PEP小学英语）三年级上册Unit 3颜色词汇时，考虑到这届学生在二年级时已学过这些颜色词汇，只是有一局部学生没有全部掌握，所以不再以新授的方法教学，而是用整堂课竞争进行有效复习，并结合上面提到的三种积分方法，课堂效果不错。我一共设计了以下5项竞赛活动： 1．设计“Who is wearing yellow today〞这个问题，以轮流积分方法来检验学生对颜色词汇听的能力，并比拟自然地引出了本堂课的话题。 2. 听音，排列：教师让每个学生拿出打算好的颜色笔〔如果颜色笔没带，那就给该生所在的组扣分〕，听老师说颜色，学生按照教师说的顺序排列颜色笔，以全组参与的方法，以正确人数的多少积分。 3．教师拿出水彩笔，问学生：What color is the crayon让学生说颜色：It’s…以全组参与答复的方法检验学生说的能力。 4．看单词，贴颜色：教师分别在竞争双方选择4个人，共8个人，并发给每个人一张颜色卡纸和一颗吸铁石，而黑板上写有11个颜色单词〔其中有一个gray是本堂课拓展的单词〕，8个人站在同一起跑线上，教师说开始，并数到5，学生就要把卡纸贴到相应的单词下方，这一活动是检验学生认读单词的能力。 5．答复以下问题：以抢答的方法答复以下问题： 〔1〕刚刚黑板上“gray〞这一单词是什么颜色？ 〔2〕“blue〞和“red〞混合是什么颜色？ 〔3〕“yellow〞和“red〞混合是什么颜色？ 〔4〕“white〞和“red〞混合是什么颜色？ 〔5〕颜料中的三原色是哪三种颜色？ 〔6〕颜料中的三间色是哪三种颜色？ 〔7〕交通灯是哪三种颜色？ 〔8〕奥运五环旗上五个环按从上到下、从左到右的方向说分别是哪5种颜色？这一抢答活动，学生积极性很高，参与也相当主动。 整堂课上下来，自己感觉比拟充实，每个学生都在课堂上有了表现自己的时机，气氛很活泼，学生参与很主动，师生互动较好，课后学生的作业正确率相当高。 （英语课程标准〔实验稿〕）中的“学习策略〞这一块内容中指出，要求学生对所学内容能主动练习和实践，我想在这一点上自己还是比拟成功的。 当然，在每堂课都有竞赛的情况下，教师的备课要求非常高，特别是在设计竞赛活动时，肯定要考虑周密，尽可能减少不公平的因素，因此，有几个注意点在备课时不忘提示自己。 1．英语课堂中的小组竞赛不是为比赛而比赛，因此竞赛方不宜过多，否则简单造成对立方多而秩序混乱。可依据学生的性别和方位分成A，B双方，这样能够在X上形成竞争气概，不致在某些有难度的活动环节上冷场。 2．竞赛中教师肯定要公正严明，不偏向任何一方。否则，不但达不到创始 良好气氛的目的，反而会消除一方的积极性而适得其反。 3．学生在参与竞争时由于积极性高而简单形成课堂秩序混乱，影响整体效果。所以教师应该把纪律作为竞争工程之一，让学生在集体荣誉感的驱动下自觉地维持课堂纪律，这是保证教学效果的关键之一。 4．竞赛中如果只让主动举手的学生参与，局部平常不主动的学生就会被冷落，久而久之很简单形成事不关己的态度。教师应该适时的点名让这局部学生也参与进来，从而提高整体的积极性和注意力，到达全面参与的效果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ad768fd807a1b0717fd5360cba1aa81144318f90.html