主 备 王庆玲 成 员 刘 淼、徐 亮 总课时数 课 型 讲 读 课 时 3课时 使用时间 年 月 日 《古代诗歌四首》 教学目标： 1、知 识：背诵这四首诗；理解诗的意境，体会作者情感。 2、能 力：诵读能力；联想、想象能力。 3、德 育：陶冶美的情操。 教学重点：诵读这四首诗。 教学难点：理解诗的意境。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、知 识：背诵前两首诗；理解诗的意境，体会作者情感。 2、能 力：诵读能力；联想、想象能力。 3、德 育：陶冶美的情操。 教学重点：诵读前两首诗。 教学难点：理解诗的意境。 教学过程： 《观沧海》 一、 由写作背景导入 该诗写于东汉建安十二年（207）秋。当年的夏五月,诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞 ，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。 二、 简介作者，揭示目标 曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。曾历任 大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。 曹操是一位杰出的诗人。 三、 新授内容 1、 师范读，生跟读。 2、 生自由朗读，查字典解决生字词。 3、 生齐读。 4、 分析课文内容 ⑴分析字义 临，登上，有游览的意思。 沧，通“苍”，青绿色。 海，渤海。 观，看，统领全篇。 萧瑟，树木被秋风吹动的声音。 洪，大。 行，运行。 若，如同。 第1页 星汉，银河。 志，理想。 ⑵内容 A、 诗的前两句写什么？最后两句是写什么？ 中间十句写了什么？叙事 合乐时所加，与正文内容无关 写景 B、写景部分采用—— 手法，勾画了汹涌的 ，耸立海中的 ，岛上繁茂的 ，给人以如画的感觉。 C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸张）写出了观沧海时的什么感受？ D、写景表达了作者怎样的情怀？ 借景抒情，表达诗人博大的胸襟。 四、 总结课文，用自己的话说说诗的内容。 先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。 写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。 《次北固山下》 一、导入。 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。 二、读读讲讲问问。 可分三步：(1)教师串讲字面上的意思，学生当即背诵全诗(由于诗的意境美、语言浅近而音韵和谐，估计比较易于成诵；(2)整体把握诗的内容；(3)分析名句“海日生残夜，江春入旧年”。 三、 串讲： ①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春共3页 潮初升时的景象。③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。《汉书·苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。 四、 学生练习背诵(略) 五、 整体把握。问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?(这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。)“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?(在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中)你能想象出船行的图景吗?(自由发言)为什么要特地提到“潮平”?(为下句“江春人旧年”张本)这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?(残冬腊月)为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?(由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。) 六、 好，现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的原因。(略) 七、 名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗?先说这两句所写的景象。(学生凭想象自由发言。)这两种景象有相同的地方吗?(白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?)但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗?说说道理。(残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至——不正是包含着新的希望吗?) 八、 总结。 我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。四、布置作业 默写背诵这两首诗。 第二课时 教学目标： 1、知 识：背诵前三首诗；理解第三首诗的意境，体会作者情感。 2、能 力：诵读能力；联想、想象能力。 3、德 育：陶冶美的情操。 教学重点：诵读第三首诗。 第2页教学难点：理解诗的意境。 教学过程： （一）检查前两首诗的背诵默写。 （二）背景和作者介绍。 这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。 （三）齐读本诗二遍。 （四）理解此诗的意境 “孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。 “最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。 （五）小结： 这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。 （六）背诵这首诗 第三课时 教学目标： 1、知 识：背诵全文；理解第四首诗的意境，体会作者情感。 2、能 力：诵读能力；联想、想象能力。 3、德 育：陶冶美的情操。 教学重点：诵读第四首诗。 教学难点：理解这首诗的意境。 教学过程： （一）复习前三首诗，检查背诵默写。 共3页 （二）切点导入，以点激趣 以“自古逢秋悲寂寥”导入 （三）讲解常识 意图： 讲解元曲的相关常识，让学生接受新知识 操作： ⒈作者简介：马致远，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。 ⒉曲是继唐诗宋词之后兴起的又一种艺术形式，曲和词体式相近，完整的标题由曲牌名和题目组成。 （四）初读，明确小令写作内容 意图： 理解句意，明确内容 操作： 这支小令篇幅不长，只有28个字，学生对句意的把握难度不大，可以采取自读理解。 （五）细读，体会作者情感 意图： 诗言志。我们要善于从作品中领悟出作者的“志”，能做到这点，就能正确领悟出文章的中心主题。 操作： 找出文中的关键句“断肠人在天涯”，诗眼“断肠”。从而讨论出“凄苦惆怅之情”这个主题。 （六）研读，体会小令的写作手法 意图： 我们要明白如何将无形的抽象的情在自己的笔端表现出来，用有形的景物描写可以很直观的做到这一点。 操作： 学生很容易就可以找出小令是以景物的描写来达到的。具体有：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳等景，在句末点明题旨，卒章显志。 （七）体会意境，迁移延伸 意图： 迁移延伸课文内容，课内外有机结合，发展创造性思维，培养联想、想象能力。 操作： ⒈假如要以这支小令为题材，创作一首歌词，应抓住哪一主题来写？ ⒉若将这支小令拍摄成MTV，请根据小令的意境，展开丰富的联想和想象，提供你的创意设计。（学生讨论交流，教师指导） （八）小结 第3页（九）布置作业 背诵默写本曲 共3页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ae83e1d68f9951e79b89680203d8ce2f016665c0.html