教育教学 《古代诗歌四首》导学案 品味语言，体会意境，1、了解诗歌有关知识。 学习重点 2、品味语言，体味诗歌意境。 学习 3、有感情地反复诵读并熟练地背诵。 目标 4、领会诗歌中蕴含的节奏美，提高诗歌的学习难点 鉴赏能力。 感情，诵读并背诵。 学法 诵读课文过程中体会作者感情诗歌的意境及主旨。 指导 知识 搜集作者生平经历、作品，熟读诗歌 准备 备课组 补 充 预习1、朗读诗歌，注意节奏。 指2、搜集作者相关情况。 导 一、导入新课 七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒怀主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。学习流这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生坳地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 二、解题 任“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，领会诗人在诗歌中所表达的品味语言，体会意境，感情，诵读并背诵。 领会诗人在诗歌中所表达的程 务又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯导20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。 学 三、预习检测 1.简介作者：（课件） 马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过教育教学 教育教学 着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁是“曲”。 2.介绍“曲”这种文体：（课件） 在中国古代文学长廊中，宋朝以前一直以诗最盛行，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而后又有词的兴起。到了元代，宋词蜕变，形成一种新兴的体裁，就是曲。很快，曲成为元代文学的主流。 散曲是曲的一种，音乐性很强。曲分为两种，一是剧曲，是供上演的一种歌剧剧本;一是散曲,是专供吟咏的诗歌。散曲没有动作、说白。也分为两类：一类是小令，即小调，一般结构单纯，一首曲只用一个曲调（曲牌），而且一韵到底。《天净沙·秋思》就是这样的小令。另一类是“套数”，亦称“散套”，由至少两首曲调联合而成。由于散曲中每句的字数可以增多，所以比词更生动，更活泼，表现力更强。这是诗歌发展的一大进步。 四、朗读诗歌 1、师配乐范读 2、学生齐读 3、学生给诗歌划分节奏，注意重音： 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 4、学生配乐朗读 五、整体感知： 1．这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？ 2．体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？ 3．说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？ 六、合作探究 以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确： 1．这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。 2．独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子教育教学 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7ec769c8cd1755270722192e453610661fd95a54.html