龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 诗情画意两相宜 作者：周红 来源：《小学教学参考(语文)》2013年第12期 打开苏教版小学语文课本，那色彩艳丽的插图便会立刻映入眼帘，尤其是给古诗精心选配的插图，更是意境清新、引人入胜。那清新淡雅的水墨画，五彩缤纷的水彩画，以生动多变的线条，形象直观的画面，给学生开辟了一方思维、创造、想象的天地。在教学中，有效地运用这些插图，能激发学生的学习兴趣，帮助他们体味古诗的意境，加深对古诗的理解，同时还能进行说话、写话训练，让学生形象地记忆古诗。 一、运用插图，激发学习兴趣 教材中古诗所选配的插图，每幅都是诗情浓郁，气质浪漫的，几乎每件作品都可以撩拨起学生对于质朴生活和充满生机的大自然的眷恋情感。无论是《早发白帝城》的雄浑豪放，还是《小儿垂钓》的质朴清纯；无论是《登鹳雀楼》的深邃磅礴，还是《舟夜书所见》的清新典雅……每一首诗都会有一幅诗意的导游图，真可谓：诗情画意，相得益彰。教学中，我们就可以运用这些插图来增添教学过程的生动性，激发学生学习的兴趣。 《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲时的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，读来朗朗上口，让人心情愉快。新课一开始，我就引导学生看书中插图：说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？学生回答问题后，我满含感情地对学生说：“江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？”学生们都想去，有的还会问：“怎么去？”我顺势引导：“古人把采莲的情景写成了一首诗，题目叫《江南》。今天我们一起来学习这首诗，跟着诗人一起去采莲，好吗？”通过插图展示的实实在在的画面情境和教师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生带入了课文中，学生初步感受到了江南水乡的美景。 二、运用插图，体味古诗意境 小学生的思维模式中，形象思维占主导地位，直观、形象、色彩鲜明的事物容易引起他们的注意。古诗教学中，教师可以让学生结合课文插图来初步了解古诗所描绘的情境，让他们从形象的画面中获得整体感知，从而体味古诗的意境，走进诗人的内心世界。 如在教学李白的《望庐山瀑布》时，我先让学生观察文中所配的插图：画面上红日高照，苍山对峙，一挂瀑布飞流直下，诗人伫立岸边。整个画面以紫色为基调，强调了“日照香炉生紫烟”的氛围。那红中带紫的山峰，白中带紫的瀑布，使整个画面中的人、山、水浑然一体，在晶莹却又凝重的紫色世界里展示出了一股超凡脱俗的力量，给人一种神秘而朦胧的美感。由画入诗，更会使人有一种身临其境的感觉。学生在欣赏了这幅图画之后，再反复朗读、体味诗 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/af0165b482c4bb4cf7ec4afe04a1b0717ed5b366.html