从百草园到三味书屋阅读理解题
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（一） 阅读课文第一段。回答问题： 我家的后面有一个很大的园， 相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子 孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草 的乐园。 1、 “似乎”与“确凿”矛盾吗？为什么？ ［答］:不矛盾。用“似乎”是因为连那最末次的相见也已经隔了七八年，所以用不肯定的 _______ 语气：用“确凿”是指我对儿时在百草园中的有趣生活至今记忆犹新， 所以不矛盾。 2、 为什么百草园“似乎确凿只有一些野草”却是“我的乐园”呢？ 答」为园子里的事物丰富多彩，景色迷人，幼年的鲁迅在这里过着自由自在的生活。 3、 本文段对百草园做了初步介绍，分别用两个字概括各句介绍的内容: 答：位置、名称、下落、景物。 （二） 阅读下面文字，回答 3-16题。 不必说 ______ 的菜畦， _______ 的石井栏， ________ 的皂荚树， _______ 的桑葚；也不必说 鸣蝉在书叶里长吟， _________ 的黄蜂伏在菜花上， _________ 的叫天子（云雀）忽然从草间直 窜向云去了。//单是周围短短的泥墙根一带， 就有无限趣味，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这 便啪的一声， 里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁， 说，何首乌根是有像人形的， 所以又用肯定的语气。 ；但那时却是我 从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着， 木莲有莲房一般果实，何首乌有臃肿的根。 有人吃便可以成仙，我于是常常拔它起来， 牵连不断地拔起来， 也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一小块像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子， 像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 3、 请用//在选文上划分层次并概括层意。 答：1、从整体来写春夏秋百草园的乐趣。 4、 阅读本段请写出我在百草园里的趣事？ 答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。 5、 按课文内容在文段的空缺处填上修饰性的词语。 6、 本文段中的两个“这里”，具体指代什么？ ［答］指代泥墙根一带。 7、 文段中“不必说……也不必说……单是……”中那个内容是强调的重点？ ［答］“单是”是本段的强调重点。 8、 黄蜂“伏”在菜花上能不能改为“停”在菜花上？为什么？ 答：不能。“伏”字准确地表现了黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态， ^态。 9、 “轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了。 ” 一句中的“窜”能否改为“飞”？ 为什么？ 答：不能。“窜”字显示叫天子飞得速度很快，而且很突然。 “飞”字无法表达出这种效果。 “停”字无法表现这种情 2、具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。 10、 文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我” 的影响两方面加以回答。答：表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；也表现出百 草园，既富有神秘感又富有吸引力。 11、 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。 答：视觉：不必说碧绿的菜畦，，向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 味觉：又酸又甜。 12、 文段的景物描写层次十分鲜明， “不必说”侧重于事物的静态的描写，其描写顺序是从 _ 低到高,“也不必说”侧重事物的动态描写其描写顺序是从高到低。这两个“不必说”是对 百草园整体性的描写,“单是”则是局部性的描写。 13、 这段文字从事物的颜色、声音、形态、味道、动作五个方面写出百草园里动物、植物的 特色，使人感到百草园确实多姿多彩，乐趣无穷。 14、 “长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ［答］承上启下的过渡作用。引出下文美女蛇的传说。 15、 本文引用“美女蛇的传说”从记叙顺序看属于什么？有什么作用？ 答：插叙。引用美女蛇的传说不仅强烈地引发了孩子们的好奇心， 色彩。 16、 这段景物描写是怎样安排详略的？为什么？ 答：详写泥墙根一带，略写整个园景，以面烘托点，又以点照面，既完整，又重点突出， 具体生动。 （三）阅读下面文字，回答 17-23题。 ① 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上） 和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是 不行的；总须积雪盖了地面一两天， 鸟雀们久已无处觅食的时候才好。 _______ 一块雪地， _____ 地面，用一枝短棒 _____ 一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 _________ 一长绳，人远远地 ____ 着，—鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候， 将绳子一—,便—住了。但所得的是麻雀居 多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 ② 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城称为最严厉的书塾。 也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧， 也也许因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧， 也许是因为站 在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。 蟋蟀们！ Ade,我的覆盆子们和木莲们！…… 17、 在文段中的横线填上恰当的动词，并理解这些动词的作用。 答：作用：一系列动词的运用，准确、生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出 了儿童的兴奋、惊喜之情。 18、 “冬天百草园比较无味”一句运用了什么写法？有什么作用好？ 答： 19、 选文从哪几个方面来写捕鸟的？ ［答］1、捕鸟的条件；2、捕鸟的方法； 3、捕鸟的成果； 4捕鸟的经验。 20、 选文段第二段在全文结构中的作用是承上启下的过渡作用。 21、 “我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢 ？你是从哪些词语看出来的 ？ _______ Ade,我的 也给百草园增添了神秘的 ”这句话有什么作用？ — 答：不知道。“也许是”表猜测的语气，连用三个“也许是”表现了作者告别百草园时的疑 问，猜测和无可奈何的心理。 22、 请说说选文②中用了 “我的蟋蟀们、我的覆盆子们和木莲们”运用了什么修辞？有什么 作用？（表达了作者怎样的情感？） 答： 23、 用简洁语言分别概括本段文字写了冬天百鸟园里的那些趣事？ 答：拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。 _________ （三）阅读下面文字，回答 24―― 27题。 ① 出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。 从一扇黑油的竹门进去， 第三间是书房。中间挂着一块匾道： 三味书屋；匾下面是一幅画， 画着一只很肥大的梅花鹿 伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。 先生。 ② 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是 还戴着大眼镜。我很恭敬，因为我早听到，他是本城极方正，质朴、博学的人。 ③ 三味书屋后面也有一个园， 虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花， 桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁， ④ “人都到那里去了？” ⑤ 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也 有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：一一 ⑥ “读书！” ⑦ 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的， 有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅 橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读 着:―― ⑧ “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢 ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬 ” ⑨ 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向 后面拗过去，拗过去。 24、选文②中画线的句子属于人物的哪种描写方法？从中可看出老先生是怎样的人以及 “我”对他有什么态度？（老先生给我的印象及我对他的态度。） 答：外貌描写。从中可以看出老先生给我的印象是和蔼、极方正、质朴、博学。而我对老先 生也是充满着恭敬，敬佩。 25、 从选文⑦、⑧两段中可以看出学生读的内容没有标点， 么？ 答：说明了老师会读，而学生却没有读懂，所以乱读一起。 26、 请从选文 ⑨段中找出对人物刻画的句子写在下面，并说说它属于什么描写？ 答、:“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 描写。 27、请理解文章结尾说“这东西早已没有了吧。 ”这句话表达了作者怎样的感情? ”神态描写、动作 而老师读的内容有标点这说明什 太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：—— 在地上或 ________ 第一次算是拜孔子，第二次算是拜 静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的 答：表达了我于那段生活的怀念、惋惜和惆怅之情。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/af0a2c07bbf3f90f76c66137ee06eff9aef8498d.html