教师应如何对待“问题学生” 所谓“问题学生”，就是在思想上，行为上、学习上出现一定问题，进步缓慢的学生。这部分学生往往表现为思想堕落、意志消沉、无视纪律、集体观念淡薄、缺乏社会责任感、在学校和生活中得过且过，在传统教育中，多数教师将“问题学生”视为班级的累赘，自己工作中的“绊脚石”，要么严加训斥、冷嘲热讽，重则体罚，要么弃之角落、不闻不问。然而，在大力推行和实施素质教育的今天，强调教育必须以人为本，要做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，转化“问题学生”已成为教育的重点和难点工作之一。那么，作为站在第一线的教育工作者，究竟应该怎样去面对他们呢？ 一、 确实摸透“问题学生”的心理特点。 据调查分析“问题学生”一般存在的三种心理。一是“防御”心理。因为他们身上坏习惯多，思想包袱中，害怕在公共场合下受到批评，随时都在警惕来自老师和同学责难。因此，常常表现出有错不承认的“防御状态”。二是“矛盾”心理。心情舒畅、境遇顺利时，就想好好干，一旦受到挫折，遇到困难，便萌发自卑心理，情绪上起伏很大，行为上忽冷忽热。三是“对立”心理。他们往往不能进行自我解剖，不能展开自我批评，而是错误地把自己后进的原因归结为老师、同学、家庭等。因此，常常产生消极情绪，出现逆反行为，主要表现在对学习五兴趣、纪律松懈、厌学等，甚至做一些危害公共秩序和公共安全的事。 二、有针对性地加强“问题学生”的转化工作。 根据“问题学生”的心理特点进行分析，不难看出，“问题学生”也并非无药可救，在他们的心灵深处，忍让具有一定的积极因素。我国现代教育家陶行知先生说过：“在教师手里操着幼年人的命运”。另一名家业强调：“头脑不是一个被填充的容器，而是一只需要被点燃的火把 ”。因此，只要我们用心去探索，诚心去奉献，耐心去诱导，转化“障碍生”并非难事。 1向“问题学生”奉献一片爱心。 因为“问题学生”本身就存在着严重的心理障碍，但他们也有自尊，也希望得到别人真诚的鼓励、支持和帮助。夏 尊指出：“没有爱就没有教育”。作为教师，特别是科 任教师，更应该用真诚的爱心去抚慰障碍学生拿受伤的心灵，以高尚无私的人格力量去消除他们的防御心理，绝不是歧视他们，更不应高看一眼、厚爱一层，真正形成师生之间的情感沟通，心灵交融。 2全面认识和评价“问题学生”。 要留心观察，善于发现他们身上的闪光点，即使公正地予以表扬和鼓励，消除他们的“对立”和消极心理，主动加入班级体中，使他们真正感受到集体的力量和温暖。 3给“问题学生”创造成功的机会。 尊重其人格、培养其自尊和奋发向上的精神，决不能使其本已受伤的心灵再受伤害。正如一个苏霍姆林斯基所说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”因此，可通过开展主题教育活动，为他们创造良好的环境氛围，提供自我展示的平台，从而使其消除“无为”心理，使其充分发挥自身的潜能，产生前进的动力。 总之，对“问题学生”我们不能随意放弃，只要我们坚定信心，以科学的态度、正确的方法客观地分析、耐心地引导，“问题学生”将不会是障碍，甚至有可能一跃千里，一鸣惊人。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/af2fc6df5527a5e9856a561252d380eb63942315.html