唱诗动画“散落”古诗词教学 ——以《题临安邸》为例 摘要：古诗词是中国传统文化宇宙的星辰，点亮了中华民族。中国人无不受到古诗词的文化、语言和灵魂洗礼，成为屹立于世界之林的智慧民族。因此，传承古诗词是中国人的任务，是中华精神万古长青的保障。关于古诗词的传承，作为祖国未来的青少年是中坚力量，因而小学古诗词教学变成了小学语文教学的重要板块之一。本文以“唱诗动画”为切入口探究了古诗词教学，从而唤醒古诗词的生命力。 关键词：小学语文 唱诗动画 古诗词教学 唱诗动画是动画类型的一种，它将古诗词教育内容作为动画背景，用想象情节和音乐辅助打造而成的诗词动画，用以形象化、生动化地展现古诗词的内涵和外延。由于唱诗动画的出现，古诗词与学生之间的代沟大大缩短，学生可以通过画面和音调感受千年之前传递出的声音和情感，理解古诗词语言，继而爱上古诗词。因此，唱诗动画是激活古诗词教学的重要工具，教师应该将唱诗动画“散落”到古诗词教学过程的各个角落，包括预习环节、讲授环节和拓展环节，用唱诗动画吸引目光、启迪智慧、升华情感，激发出古诗词德育和智育的光芒，实现传统文化的传承与理解，实现学生的全面发展。 一、唱诗动画辅助课前预习 预则立，不预则废。“预”在教育中占有重要位置，尤其是强调素质教育的今天，预习发挥着越来越重要的作用。由于预习的存在，学生脱离教师主观意识的桎梏，独立自主的学习和思考知识内容，主动建构知识框架体系，成为强大的学习个体，为“由教走向不教”的教育夯实了基础。因此，古诗词教学也要非常关注课前预习。但是，由于古诗词拗口且古朴，小学生依靠现有的认知经验难以完成预习，同时很容易产生抵触情绪。鉴于此，教师可以用唱诗动画弥补学生的认知缺陷，促使学生积极、主动、快乐地完成课前预习，提高古诗词学习质量。 以《题临安邸》的教学为例。本诗内容丰富，四句诗描述了四个场景，讲述了四点内容，以儿童的知识和生活经验来说很难读懂，也很难读进去。为了减轻预习压力，我将唱诗动画融入到预习任务当中，辅助儿童有声有色、生动有趣地完成古诗词的自主学习。具体来说，我将唱诗动画安排在自主阅读之后，学生通过唱诗动画进行二次学习和赏析，生动理解古诗内容。唱诗动画中，三分钟的时长内，四句诗配合着乐曲和对应的场景反复唱诵，学生通过专门场景很容易就理解每个诗句的意思，而且在有节奏的唱诵和画面中记忆了古诗，完成了有效预习。因此，唱诗动画可用于辅助预习，提高古诗词教学质量。 二、唱诗动画优化课堂教学 课堂教学是古诗词教学的“压轴好戏”，主要在于教师发挥着不可替代的作用和价值。然而，教师在无声胜有声的古诗词中有时也显得捉襟见肘，一些过于抽象的内容和情感难以传达到位。而唱诗动画的出现与运用可以弥补教师的教学缺陷并为教师所用，更加具有针对性地解决诗词学习问题，优化课堂教学。因此，教师要将唱诗动画与课堂教学相结合，提高教学有效性。 以《题临安邸》的教学为例。由于课前预习，学生已经初步了解了诗词内容，但是诗词的主旨和情感仍然难以辨析。此时，我将唱诗动画再次拿出来并融入到课堂教学之中，为学生答疑解惑，理解并继承古诗词的文化精神。具体来说，首先，引导学生观看诗词动画，回忆诗词内容；其次，就动画内容提出问题：1.唱诗动画出现了三个人物，猜一猜每个人物代表着什么身份？2.“直把杭州作汴州”一句，为什么动画片中反复出现“一个人‘望’”的场景？最后，结合诗词和创作背景，与学生一起探究问题。在探究过程中，学生通过推理和分析，猜测“望”的主人公大概是作者，“望”的原因是想念汴州，想念故土，表达了家国情怀。由于唱诗动画的作用，学生实现了古诗词的传承和理解。 三、唱诗动画强化拓展教学 拓展教学是古诗词的高级升华和深化环节，可以从诗拓展到群诗，可以从诗句拓展到写作，可以从诗意拓展到语言，可以从诗情拓展到历史。由于拓展教学的发展，语文实现了内部融合和学科融合，对于学生综合素养的培养大有裨益。拓展教学内容丰富，一个活泼、生动的环境更有助于学生投入其中。因此，唱诗动画可以用于拓展教学环节，发挥动能和效用，强化拓展教学质量。 以《题临安邸》教学为例。学生在课堂教学之中掌握了诗篇的主题思想，但是没有完成主题的内化与升华。为此，我再次发挥唱诗动画的作用，进行古诗的拓展与巩固，提高学生语文素养。具体来说，我将描绘“直把杭州作汴州”的视频场景截取并放大出来，让学生反复观看几个视频片段，结合古诗内容发挥想象力，写一段小作文，突出诗词主旨。由于作文创作，学生深刻理解了主题，提高诗词学习能力的同时提升了写作水平。所以说，唱诗动画可以强化拓展教学，提高古诗词教学品质。 总之，唱诗动画是小学古诗词教学的重要工具和资源。教师应该以学生为根本灵活应用唱诗动画，解决儿童在诗词理解和背诵上的问题，推动古诗词教学发展。 参考文献： 【1】邹永丰.浅谈小学语文古诗词教学[J].魅力中国,2017,(8):22-22. 【2】冯姣姣,马月,杨方琦.基于Flash动画的小学语文古诗词情境创设教学优势分析[J].教育现代化,2018,5(45):367-368,371. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/af538ed2920ef12d2af90242a8956bec0975a5af.html