一年级语文上册《古诗两首 一、看图激趣，初读感知 1、示图： 谁明白这是什么呀? (知了) 图上画着谁想干什么? 有一天，清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见如此的情形，为此他还写了一首诗，题目就叫──(学生答)《所见》。 2、课件出示课题，师： 谁情愿把诗题读给大伙儿听听? “所”平舌音 你读，我读，齐读。 “见”什么意思? “所见”确实是亲眼所看见的。 3、这是一首专门有意思的古诗，借助拼音读准字音，认为难读的字音能够做一下小记号，多读几遍。 4、指名读，检查字音。 5、同桌互读： 先互相检查读音，再说说你记住了哪些生字，有什么好方法。 6、出示生字词： 猜字谜： 骑牛看文章──牧 牧童是干什么的? 门里有个人才──闭 闭口是什么意思? “捕”什么缘故用提手旁? 捕捉：小动物最怕小朋友捕捉他们了。 “蝉”什么缘故用虫字旁? “立”的反义词是什么? “所”在哪见过吗? 开火车读。 7、看，生字宝宝又回到了古诗，没有拼音的关心，会读吗? 齐读。 二、简述诗意，感知大意 1、老师这有关于这首古诗的动画，想看吗?可要认真看哦，说不定，你看完动画就明白这首古诗的意思了。 2、小组读，讨论： 你读明白了什么，不明白的地点打“?”。 3、反馈： 你读明白了什么?有什么不明白的? (板书 ?) 4、齐读： 学习古诗，朗读是个好方法。事实上读古诗跟唱歌一样是有节奏的，这种每行差不多上五个字的诗叫五言绝句，读时一样是前二后三。 (板书记号) 5、范读。 6、朗读竞赛： 每个小组推选出读得最棒的小朋友。 三、图文结合，再读感悟 教师配乐简述第一句诗意，激发诗情。 1、出示课件(课文插图)： 第一句诗打在“牛与牧童”图上。 自由读──指名读。 做动作读──齐读。 2、课件演示“牧童捕蝉”图，问： 牧童正欢乐地骑着黄牛，高声地唱着歌儿，可突然他却闭上嘴巴，悄悄地从牛背上下来，站着，这是如何回事呀? 3、反馈： 读诗第二句。我们读这句时，可要小声点，别把蝉吓跑了。 4、读“意欲捕鸣蝉，突然闭口立”： 指名读──齐读。 5、多美的一首诗，我们连起来读一读? 男女生读。 四、读诗想画面，背诵 1、这首诗配乐朗诵可美啦，听。 2、多好听呀，请你想像古诗描画的画面读读背背，待会儿我们配乐背一背 。 3、扮演小牧童，边做动作边背： ⑴ 引背。 ⑵ 同桌对背。 ⑶ 齐背。 五、指导书写 1、观看位置： 提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点，“童”、“黄的中间一横要写长，其他的横要写短。 2、教师范写，同时讲解。 3、学生练写，教师巡视指导。 4、评判。 六、拓展延伸 补充诗歌。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/93e44768862458fb770bf78a6529647d27283406.html