早熟不等于聪明 如今，生活条件的改善和信息渠道的广泛发展，家长对胎教、早教的高度重视，都促使幼儿身心发育快速发展。所以，许多家长，特别是隔代家长会惊喜地发现，现在幼儿的成长太快了。这时，他们习惯用“聪明”来解释幼儿的行为。 比如，一些家长很骄傲地夸赞学会说话不久的孩子已经可以背下几首唐诗，还有一些家长惊讶于幼儿运用一些成人话语与家长对话。幼儿语言的早期发展，无不令初为人父母的家长激动万分。 现在的幼儿确实很早熟，甚至很“神童”。 曾有一位家长颇为无奈地述说着孩子的成长：在幼儿园时期，他们的孩子在语言及行为方面都比别的孩子更加早熟，人见人夸，夸得家长心花怒放，家长也对孩子的未来憧憬无限。小学时期，孩子的表现是早熟，俨然一个“小大人”，甚至能给家长讲成人恋爱的故事，也早早地表现出了情窦初开的味道。这时，家长为孩子的“聪明”有点郁闷了。但更郁闷的是，在读高中和大学的时候，孩子似乎有点“返老还童”了，像没有长大的小孩一样。这让家长非常费解，尤其是与童年的表现来对比，更是郁闷至极。 对此，我曾用电脑为例予以说明。 刚出厂的电脑很“干净”，只具有一些基本的运行软件，此时电脑最简单的功能便是储存。所以，此时输入的大量信息都会很好地被存盘。幼儿便是如此，特别是经过胎教和早教的幼儿，虽然没有博闻，但却有着强记，有着让家长欣赏和感叹的记忆力。 但这未必就可以称为聪明。或许还可以用电脑为例，好用的电脑是后期装入了优秀的功能性软件。这又好比是我们在幼儿发展过程中培养了他们观察与思维、分析与综合的能力。只有这些能力结构得到发展，加上前面所说的知识基础和生活经验，最终才可肯定地用“聪明”来描述他们。 同时应该明白一个道理，即便是现在可以形容为“聪明”的孩子，也不可忽视接下来的可持续发展，不可因早熟而不顾幼儿成长的规律去拔苗助长，更不可人为地为了家长的面子去刻意制造“神童”。因为，成长更需要的是遵循规律，尊重自然。 我并不排斥早期对幼儿的知识性植入，因为这是发展能力的必要基础。但更重要的是“科学发展观”的问题，或者说是要坚持按照幼儿的“高度”来实施教育，不要人为“拔高”、“施肥”，让幼儿在自然中，简单、健康地循着规律成长。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/af937bea910ef12d2af9e720.html