“重复”也可以不单调 作者：郭晓莉 来源：《教育教学论坛》 2013年第8期 郭晓莉 （河北省迁安市马兰庄中学，河北迁安064400） 摘要：在古诗文和作文教学中，适当地、巧妙地运用“重复”，能更好地激发学生的潜能，让学生有一种成就感。古诗文中的“重复”，温故知新、创造奇迹。作文中的“重复”，尽善尽美、创造梦想。 关键词：重复；古诗文；作文 中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0137-02 俗话说“书读百遍，其义自见”。说的就是学习的时候，要反复地诵读，反复地记忆，才能更好地理解文章的意思。可是在现代教育教学的理念中，重复式教学是非常不提倡的，会阻碍学生创造性思维的培养，影响孩子的潜在智力发展，但对于语文教学，特别是古诗文和作文教学，这种“反复”的学习方法，依旧有效。这十几年一线的教学实践，更让我认识到了，适当地、巧妙地运用“重复”，在古诗文和作文教学中颇有效果。下面，我就谈谈教师如何在古诗文和作文教学中，适当地、巧妙地运用“重复”，既不影响学生的智力发展和学生学习的兴趣，还能更好地发挥学生的潜能，让学生有一种成就感。 一、古诗文中“重复”，温故知新、创造奇迹 在古诗文教学中，对于重点篇目，首先要求学生的就是会背诵原文。特别是书写的时候，不能出现一个错别字。这既是对作者和原著的尊重，也是为了训练学生掌握知识的准确程度。但对于大多数学生来说，一次性将课文一字不错地默写下来，很难。这就不可避免地要求教师运用“重复”教学了，但这种重复要运用适当，运用得巧妙，学生才不会厌倦，反而会增加他学习的兴趣。比如：默写《论语》中的“其恕乎！己所不欲，勿施于人”时，大多数同学都把“恕”写成“怒”，这时就需要强调，需要“重复”教学了。怎么“重复”强调才能让学生记忆深刻，不再犯错呢？我用了一个不科学，但很有效果的方法。先让同学观察“恕”字的写法———是“如”、“心”的组合，再让学生分析“恕”字的意思———原谅，宽容；以自己的心推想别人的心。接下来，让同学们说说家喻户晓的《西游记》里收服大闹天宫而又渡他成佛的人叫什么。同学们自然而然地就会说是“如来”，然后，老师顺势利导，问：“如来佛祖的心是什么样的呢？”同学们也就马上会想到，如来佛祖的心，宽广仁厚，有一颗宽恕之心，仁爱之心。这样答案就出来了，老师总结，如来的心就是“恕”。自此以后，学生在写“其恕乎！己所不欲，勿施于人”这句话时，再也不会把“恕”写成“怒”了。 这就是古诗文教学中的“重复”教学，既没有影响学生创造性思维的发展，也没有影响他们学习的兴趣。相反，在老师的提示下，学生还会举一反三，在以后的学习中，如果再遇到类似，容易错误的地方，自己也会找适合自己的，虽然不科学但绝对能记准确的方法学习。比如，在记忆我国古典四大名著的名称及作者的名字时，大多数同学经常出现记混的情况，还是同样的方法，让学生把四大名著的名称和对应的作者的名字都写在一块，然后，找记忆的规律。同学们就会发现《红楼梦》曹雪芹，可以记“红”、“雪”，“血”是红的；《水浒传》施耐庵，可以记“水”、“施”，水到之处当然就是“湿”了。以此类推，很多难记的或容易记混的东西，轻轻松松地就记住了。其实这就是教师在教学中适当地、巧妙地运用“重复”教学的效果。在课堂上，教师不可能掌握每个学生的错误规律，所以不可能一次性将学生出错的地方，都用加深记忆的方法在初次教学中全涉及到。只有当错误出现时，才去重复教学，强调弥补不足。这就要求教师将这种“重复”教学做得巧妙一点、艺术一点，让学生产生兴趣，感觉有乐趣，这样才会有效果。 二、作文中的“重复”，尽善尽美、创造梦想 鲁迅说“好文章是改出来的”，确实是这样。曹雪芹写《红楼梦》不也是修改了很多次吗？那么，在作文教学中，就更应该运用“重复”了。当然，这种重复，不是简单的机械式的重复，而是有目的、有计划、有更新的重复。 学生作文写完，教师批改，然后发回，教师讲评，然后学生一听就结束了，作文课上完了。这样，学生的作文水平很难有大幅度的提高，因为他对自己的不足，很难正确地改进。我觉得，这个时候，教师就应该不怕麻烦，让学生再次重写作文，不是没有要求的重写，而是将教师的修改意见，学生的修改思路，重新放到原作文中修改。 比如：学生日记这样写“今天寒风凛冽，冷得刺骨”。修改后“现在，已是春天，但我们这里却正是春寒料峭的时候，春风没有她该有的温柔，更没有志南和尚描述的“吹面不含杨柳风”的感觉。依旧像冬天那么硬，那么刺骨。”（原句感觉好像是冬天，写日记的日子是2012年3月12日）。 还有这样一段话：举着我的日记本喊：“这是谁的，我在学校的门口捡到的。”我上前取回来我的日记本，连声谢谢还没来得及说，他便转身走了。修改后举着一个本子说：“这是谁的？我在学校的门口捡到的。”我定睛一看，那不是我刚才夹在胳膊肘里的日记本吗？难道刚才掉的东西就是它啊！我嗖地一下站了起来，焦急而又激动地叫道：“我的我的！”忙上前去拿过来我的宝贝日记本。可是还没等我说声“谢谢”，他便转身离开了。（要呼应前文，使文章结构更严谨。描写得再细致些，给人更真实的感觉。）只要人人都献出一点爱，世界将不会再有冬天的出现。修改后人间将总会有春天。（冬天总会有的，但在冬天可以有春天的温暖。写作的内容也要符合自然规律。） （备注：内红颜色的文字为修改后的内容；蓝颜色楷体的文字是待修改的内容；（）内的文字是老师的点评。）陀斯妥耶夫斯基曾经说：“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西，他就前程远大。”鲁迅也认为：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。这样坚持下来，学生的写作水平，一定会有很大幅度的提高。这就是作文教学中的“重复”教学。无论运用什么教学方式，目的都是让学生学会知识，会学知识。教师既要“授之以鱼”，还要“授之以渔”。“重复”教学说白了就是一种弥补错误和不足的教学，但这种教学方式确实能让学生学到一些意想不到的学习方法，也能开发学生的创造性思维，培养学生的学习兴趣。但切记，这种“重复”教学绝对不是简单的机械重复，要正确把握“重复”教学的度。运用“重复”教学时，要讲究艺术和技巧，才能收到预期的效果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/afc80b1b6f175f0e7cd184254b35eefdc8d3151e.html