拼音也可这样教 ——g k h教学反思 对于刚刚入学的孩子来说，学习拼音真是一件枯燥、乏味又困难的事情。因此在课堂教学中，我不断改进讲课的方法，十八般武艺齐上阵，尝试了讲故事、编顺口溜、读儿歌、猜谜语、游戏等儿童喜闻乐见的形式。可学生的拼读能力就是参差不齐，会拼读的就像加了润滑油一样刹不住，不会拼读的就像磁带被卡住了似的不往前。今天第二节语文课又是拼读g k h与单韵母组成的带调音节，除了拼还是拼，如果不让他们充分地“动”起来，那么他们对学习拼音会产生厌倦情绪，注意力难以集中。于是，我一方面鼓励学生用肢体语言“手舞足蹈”地进行，另一方面在我的教学语言上添加了一点兴奋剂。如学习“bá hé”一词时，采用了男女生读、分组读等方式，我这样引导：“拔河比赛开始了！”学生做起了了拉绳的动作，拼读整齐响亮。我就势评价：“你们这么有力，准能获胜！”如果声音比较小，我就对他们说：“再用点劲儿，加油！”再如学习“da gu”这一拼音词时，我又采用了分组读的方式，如此引读：“第×排的锣鼓敲起来！”小朋友一个个洋溢着笑脸，“敲”起鼓来，声音也越来越响亮，教室里顿时“锣鼓喧天”。最后教学“hǔ””“hè”时，孩子们争相表现，或是张牙舞爪，或是展翅飞翔，针对学生拼读的情况，我又如是评价：“好威猛的老虎！”“多么美丽的仙鹤啊！”在我语言的激励下，学生的拼读热情达到了高潮，把拼音词读得有滋有味。 我认为，发挥师生创造才能，这样的拼音教学实实在在地让学生感受到了学习拼音的兴趣。原来，拼音也可以这样教！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/075f00cded3a87c24028915f804d2b160b4e86ca.html