语文六年级上册《十五夜望月》学科融合教案 授课年级： 六年级 授课教师： 学情分析:六年级学生初步具备结合注释理解诗句意思的能力，因此在理解诗句意思时放手让学生来完成。这是中秋佳节之时寄友人的一首诗，学生对中秋佳节并不陌生，教学中重在指导学生抓住诗句的意向，联系自己的生活经验，想象庭院内的月夜秋景、微冷的秋露和冷寂的桂花幽香，同时走进诗人的内心世界，想象面对一轮明月，诗人对友人的思念之情，并且运用美术知识，用画笔描绘出来。 教材分析:《十五夜望月》是部编版教材下册一单元《古诗三首》中的其中一首。这首诗是唐代诗人王建创作的一首描写中秋月夜的七言绝句，在《全唐诗》中名为《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中是诗人的朋友，从诗的原题来看，应是思念朋友所作。诗的前两句写景，后两句抒情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜图。 教学目标:1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.结合注释，理解诗句意思。 3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。 教学重点:目标2、3 教学难点:目标3 教学准备:PPT 搜集写思念的古诗和传统节日的古诗 教学过程 [思维预热] 1．多媒体出示图片(一个宁静、美丽的夜晚,一轮玉盘似的月亮高悬夜空),你看到了什么?看到月亮,你想到了什么? 2．以“月亮”为主题自由发表看法 3.你想到的哪些描写月亮的诗句,诵读描写月亮的诗句，引入《十五夜望月》的学习。 设计意图：激发学生学习的愿望，展开想象的翅膀，尽快切入主题。 [合作探究] 1．理解题目，了解诗人王建 1）十五夜指农历八月十五夜晚 2）王建,字仲初,许州(治今河南许昌)人,唐进士,曾任昭应丞、渭南尉。一生困顿,晚景尤其凄凉。早年以宫词著称,中年后,诗风转变,其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌,揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰,凝练精悍,风格简括爽利,善用七言歌行体。 2.借助拼音自由读诗。同桌互读,集体交流。 3.重点指导书写“栖、鸦”两个生字,注意“栖”字右面是“西”,不要加横。“鸦”是左右结构,注意书写时笔画的穿插避让。 4.熟读古诗,读出诗的节奏。 中庭/地白/树栖鸦,冷露/无声/湿桂花。 今夜/月明/人尽望,不知/秋思/落谁家? 5.借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。 中秋的月光照射在庭院中,地上好像铺上了一层白霜,树枝上栖息着乌鸦。 夜深了,清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月,不知那秋天的思念之情会落在谁家？ 设计意图：建构在学生已有的学习能力的基础之上，让学生通过查字典，结合注释等基础上进一步训练学生翻译古诗的能力。在理解的基础之上培养断词断句的能力。 [展练提升] 1．诗中描绘了哪些景物？（庭院、月光、树、乌鸦、露水、桂花） 2．请同学为我们描述这是怎样的画面？请你拿起画笔画出你想象中的画面。 3，小组内展示完善，全班展示。 设计意图：在上一个环节理解诗句的基础上，让学生运用美术知识构图，在勾画、上色的过程中加深对诗句意境的理解，为后面理解诗人表达的情感打下基础。 [对话思辨] 1．树、鸦、露、桂花都寓意着月亮。面对一轮圆月，诗人在想什么呢？哪一句最能体现他的这种感情？（不知秋思落谁家。）在你读过的古诗中还有哪些类似的诗句？ （学生可能会想到《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》《月夜忆舍弟》等思乡诗句。） 2．中秋节有哪些习俗？你还知道哪些诗也写到了传统节日和习俗？ （学生可能会答到中秋节赏月、吃月饼等。《寒食》写寒食节期间不能生活做饭。） 设计意图：通过思乡诗句和传统节日的交流，学生的思维不再仅仅局限在课内，得到延伸和拓展。 教学反思:这是一首意境优美的古诗，画面感很强。因此在设计的时候我就考虑到可以联系美术知识，让学生用画笔来描绘诗中的画面。学生通过绘画加深了对诗意的理解，再在上色的过程中对诗的意境有了更深刻的理解。这首诗也写的关于传统节日中秋节的习俗。中秋就寓意着思念，包含着传统习俗。学生在搜集思乡的诗句，传统节日的古诗及习俗的过程中，思维也得到拓展延伸。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/afcdc434edfdc8d376eeaeaad1f34693daef10b8.html