专硕（地理）课程设计模块与学术研究论文题目矩阵 （山东师范大学） 教育心理学理论 地理教学内容 课程哲学理论 感知 地质地貌 经验主义或实用主义课程观（杜威等） 记忆 水文气候 社会互动（載维.伯姆等） 迁移 人口、城市 融合课程（夏皮罗） 概念 文化科技 态度和价值观（马斯洛等） 推理判断 交通运输 情境理论（莱夫与温格等） 道德判断 工业区位 结构主义课程范式（布鲁纳等） 动机 农业区位 美育与自然主义课程观（卢梭） 兴趣 灾害 人本主义课程观（马斯洛） 评价 能源矿产 批判课程理论（哈贝马斯。保罗.弗雷尔等） 情商或非智力因素 天文计算 实践的课程范式（施瓦布） 刺激与反应 （行为主义心理学） 时区计算 主导的课程范式（泰勒） 认知发展 （皮亚杰、） 区域地理 建构主义课程观（皮亚杰、维果斯基等）格式塔 乡土地理 要素主义课程观（巴格莱） 多元智能 （加德纳） 旅游地理 进步主义课程观（克伯屈） 元认知 国情教育和可持续发展 环境哲学（罗尔斯顿） 反思或反省 人地关系论 生态主义和生态伦理（利奥波德等） 教学模式（如建构主义的教学模式） 地理教学方式和手段 后现代主义课程观（多尔.小威廉姆斯）信息加工和自我意义建构 地理学案与教案设计 中国新课改理念（上述理论的集合） 教学策略（如先行组织者、有意义教学等） 地理图形教学设计 辩证逻辑 图式和认知思维导图 地理板书与板图 控制论、系统论、信息论 创新意识和能力的培养 地理习题设计 中国传统国学教育话语（如孔子和孟子） 知识和学习的分类（如程序、陈述性知识） 地理教学语言 最优化或高效教学 地理复习 问题解决 地理校本课程 心理转化 地理教材 心理学和教育实验的方法 地理课外活动 教师的人文（或心理）素养 地理多媒体教学 某学校典型经验或模式 （如杜郎口、杨思） 遥感 某专家本著作（如加涅的教学设计原理） 地理信息系统 地理定位系统 地理课程标准 地理教学仪器和实验 地理网络媒体平台 表象与图像 植被土壤 过程哲学 （怀特海等） 一、地理教育本科生或中学教师（没有经过研究生教育）研究的模块： 主要是研究 地理教学内容与地理教学方式和手段的融合。可加入一些教育心理学和课程哲学的理论的渗透。所研究的内容是一些非成具体的地理教育的内容、方法、行为、现象、事件等。 举例： 1、初中地理教学中的国情教育 2、地理光照图讲解的难点解析 3、时区计算教学中的多媒体运用 4、地理教案的设计类型与作用 5、地理课标的实施过程 6、鲁教版和湘教版教材中关于人口知识的教学设计的对比研究 7、水文地理教学的实验研究（注意与教育心理学实验的不同） 二、地理教育研究生与博士生研究的模块： 有以下两种形式，主要研究地理教育各要素之间的内在结构联系、教学的思维或心理规律或理论依据 第一种研究形式：地理教学内容加 地理教学方式和手段 融合心理学与教育心理学。 举例： 1、高中必修x关于人口教学中记忆规律的研究 2、地理课堂教学中创新思维训练评价标准的设计 3、地理教学中的尝试与顿悟学习过程的研究 4、高中地理教学元认知能力培养初探 5、基于创新能力培养的地理训练习题的设计 6、人文地理教学中认知思维导图的设计 7、区域地理遥感教学中的格式塔效应 8、地理空间视觉理论的实验研究 9、个体空间区域图形视知觉的实验研究 第二种研究形式：地理教学内容加 地理教学方式和手段 融合课程哲学。 举例： 1、融合课程理论视野中的地理多媒体教学设计 2、建构主义教学模式在乡土地理教学中的应用 3.、中外文学作品中生态观在地理教学中的体现（生态文学思潮与中学地理教学的关联性） 4、基于人本主义学习理论的体校地理教学研究 5、杜威经验主义课程视域下的高中地理教学研究 6、各版本高中地理教材新课改理念渗透程度的比较 7、杜朗口课堂教学模式研究——以地理教学为例 三、地理教育博士生研究的模块： 在一个更宏观的范围内进行研究。其研究要依赖于历史背景、社会制度背景、意识形态背景、社会科学学术背景、教育学和心理学研究的学术背景，进行高屋建瓴式的全方位分析的研究。 心理学与教育心理学与课程哲学融合地理教学内容与 地理教学方式和手段。 举例： 1、后现代地理教育展望 2、地理时空结构关系的哲学思维 3、地理教育的历史维度溯源 4、中国与西方地理教育的比较研究 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b082f46ef01dc281e53af09e.html