小学音乐教学中的美育 摘要：“美育”即审美教育。在当前的教育背景下，美育逐渐成为素质教育的重要内容，所以培养学生审美能力也成为一个重要的育人目标。因此，本文着重阐述了应该怎样在小学音乐教学中开展审美教育。 关键词：小学音乐 美育 教学策略 小学音乐新课标明确指出：音乐教育不再以传授音乐技能和音乐知识为主要目标，而是以审美教育为核心，在音乐欣赏、表演、创作中培养学生的创新精神与实践能力。毋庸置疑，这一理念给新时期的小学音乐教学注入了新的活力，而且十分符合素质教育的基本要求。因此，教师应该准确把握新课的要求以及学生的认知特点，并以此为基础设计恰当的审美指导策略。这样一来，有利于逐步优化教学过程，从而循序渐进地促进学生音乐审美能力的发展。 1.创设教学情境，体验画面美 从个体的身心发展规律来看，音乐作品中的美感对于小学生来说是一种比较抽象的内容。基于这一特点，教师可以结合音乐作品创设教学情境。借助情境，可以使音乐作品的内容以一种较为生动与直观的形式呈现出来，从而将音乐中描述的内容转化为一种直观的画面。这样一来，有利于更好地帮助学生领略音乐中表现出的景色美、画面美，进而为学生深入理解音乐作品提供良好的契机。 以《小雨沙沙》为例，在这一节的教学中，一个十分重要的目标就是引导学生感受音乐作品中描述的下雨天的场景，并体验大自然的美。相对于在想象与联想中感受绵绵春雨，借助画面无疑可以使学生形成更加深刻的感受。于是，我借助多媒体呈现了几幅学生非常熟悉的春雨图景。通过这种方式，使学生充分感受了春雨的美。再以《可爱的蓝精灵》为例，这首歌是动画片《蓝精灵》的主题曲。因此，我没有直接引导学生欣赏音乐，而是利用多媒体视频创设了教学情境。具体来讲，这段视频出自于动画原作。通过这种方式，使学生直观感受了音乐中描述的蓝精灵可爱、勇敢、活泼、机灵的形象。最终，借助视频化的教学情境，不但使学生感受到了画面美，而且帮助学生在一定程度上了解了音乐作品的内容。由此可见，在音乐审美教育中，创设不同形式的教学情境是十分必要的。 2.引导作品赏析，体验音乐美 在音乐课程中，体会作品中蕴含的音乐美元素无疑是审美教育的重要内容。为了更好地感受音乐美，组织音乐欣赏无疑是最直接的方式。所谓音乐欣赏，就是指通过听觉聆听音乐，并在这一过程中产生精神愉悦，直至获得音乐美的享受。 尽管新时期的音乐课程更加注重审美教育，但这并不意味着反对音乐知识的传授。相反，音乐美的欣赏必然要建立在一定的音乐知识之上。因此，在日常的教学活动中，我会引导学生学习和声、节奏、旋律等多种音乐要素。不难理解，这些要素构成了流动的音乐。从这几个角度引导学生学习音乐知识，有利于使学生更好地描述自己的听觉感受，进而充分体验作品中的音乐美。 3.挖掘情感要素，体验情感美 音乐可以视为一门情感艺术，无论在何种类型的音乐作品中，都蕴含着十分丰富的情感要素。通常来讲，无论是歌颂感人的友情与亲情，还是抒发自己的追求与志向，都可以使听者感受到一种情感美。因此，在日常的音乐教学中，教师应该做到寓教于情，从而引导学生深入挖掘音乐作品中的情感要素。 在组织本班的教学活动时，我通常会通过两种方式引导学生体会音乐作品中的情感美：第一，直接感受音乐形式。以《丰收之歌》为例，在这首歌的教学中，我引导学生赏析了歌词内容，并对音乐进行了聆听。通过这种方式，使学生感受到了一种欢快的旋律和劳动者愉快的心情，从而使学生体会了热爱劳动的思想感情。第二，结合现实生活。音乐作品与现实生活之间存在既极为紧密的联系，所以我会引导学生结合自己的生活体验音乐中的情感。以《唱给妈妈》这一单环为例，在开展教学活动之前，我首先让学生对生活中发生的小事进行了回忆，想一想自己可以从这些事中感受到妈妈对自己怎样的感情，以此来引导学生表达自己对母亲的感恩之情。 4.组织音乐创编，自主创造美 开展审美教育的直接目的就是使学生学习创造美。因此，完成基本的教学任务之后，可以组织学生进行音乐创编活动，以此来让学生进行自主性的音乐表达。 一般来说，小学阶段的音乐创编主要包括以下几种形式：第一，歌词创编。创编歌词是激发学生创造力的有效方式。在审美教育中，学生创编的歌词内容要做到情真意实、言简意赅；第二，旋律创编。音乐课程中通常会学习一些固定的节奏型，而学生可以在此基础上进行模仿或者自主创作；第三，舞蹈创编。载歌载舞的方式，不但可以使学生创造美，而且能够进一步深化学生对音乐的理解。因此，我会鼓励学生结合自己的音乐感受自主设计一些舞蹈动作。 总之，在当前的教育背景下，“美育”已经逐渐成为小学音乐课程中的主题。因此，教师应该转变传统的教育理念和教学思想，并对教学策略进行相应的调整。同时，对于教学活动中出现的新问题，教师应该及时加以解决。这样一来，有利于为学生审美能力的发展提供坚实的保障。 参考文献 [1]刘荣娜.小学音乐教学中的审美教育实施策略分析[J].北方音乐,2017,37(24):183. [2]魏君洁.音乐教学对小学生审美能力的培养[J].美术文献,2017,(6):139-140. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b0d6655c158884868762caaedd3383c4bb4cb4a4.html