利用思维导图进行知识梳理 2017年高中信息技术新课标中提到“在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系。”思维导图作为有效的数字化知识管理工具，能够帮助学生梳理知识，建构知识并进行交流与表达。在“数据与信息”这一单元学习完成后，我尝试让学生使用思维导图进行本单元知识的梳理。一、了解思维导图 上课伊始，我用两分钟时间带着学生一起回顾本单元学习的知识，然后布置本节课需要学生们完成的任务“使用XMIND软件，对第一单元知识进行梳理，构建知识立体化框架图。” 初次讲授思维导图，我也有些茫然，如何才能给学生讲清楚什么是思维导图，如何绘制才能准确表达自己的思路，如何让学生感受到思维导图能够帮助自己构建知识体系呢。如果单纯靠老师的讲解，很难调动起学生们的学习热情。 在第一个班授课时，我让学生自学“思维导图的概念及优势”，大多数学生是在“百度”上输入关键字“思维导图”，搜索结果五花八门，学生不能在短时间内准确定位，自学效果不佳，无形中加大了知识梳理的难度。 第二个班开始，我给学生播放了一个6分钟的视频，形象生动地描述了思维导图的相关知识，让学生对思维导图有了直观的理解，明确了将碎片化知识重构的必要性和重要性。二、运用思维导图梳理知识 在了解了思维导图的基本概念、功能后，我组织学生以小组为单位，共同完成知识梳理。学生刚开始只能运用中心主题和分支主题完成简单的数据概念，数据特征，信息概念，信息特征的梳理。对于其他诸如数据与信息的关系，数据编码，进制转换，大数据，信息数字化等考虑不全。有的小组急着给我展示，我适当地指出了不足。我发现学生的探索与学习能力不容小觑。他们开始寻求各种方法解决，小组讨论相当热烈。有的开始翻阅书籍，有的从网上查阅……他们会主动去学习借鉴网上的思维导图模式，进而不断捋清脉络，完善导图，每组都有各自不同的理解和构建方式。让我没想到的是很多组的孩子还进行了导图的修饰（这点是我在讲授时没有提到的）。 学生分组完成任务 三、各组交流展示 在展示交流过程中，各组选派了一名代表进行阐述。他们积极的分享本组同学的思想，对于不同意见，或学习，或辩论，在不断碰撞中进一步加深了理解。四、总结归纳提升 课堂总结阶段，我将思维导图引申到其他学科的学习中，很多时候同学们不能把知识点之间建立联系，导致解题没思路，写文章每头绪等问题。思维导图可以将学到的知识由点到线，由线到面，进而构建立体框架，成为一个完整的知识体系。学生通过本节课的学习，也能将思维导图运用到其他科目的学习当中。 结语 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b155fd715627a5e9856a561252d380eb62942339.html