基于儿童立场的幼儿园自主游戏培训反思 其一：材料要充足，要合理投放。在区最游戏中成品材料不要太多，会影响孩子创造力及游戏的自山性。因此，每个区域只需提供一套基础性的材料，其余的应以低结构的开放性材料为主。收集各种废旧物品，分类投放在白宝箱里，计每个需要的幼儿去寻找，因为材料的寻找过程本身就她游戏。材料操作一段时间之后，还应适时地调整活动材料，应充分地考虑幼儿兴趣及游戏发展的需要，可以通过与幼儿共同商量，更新或添加新的材料。 其二：老师适时介入游戏及合理指导。教师在教育活动中是支持者、合作者、引导者。在区域游戏活动中，教师恰到好处的介入是最重要的，但老师介入要有技巧，可以以同伴的身份介入，也可以以带助者的身份介入，来推动幼儿的活动。在进入区城活动之前，教师应给幼儿讲明该区域游戏的要求与玩法，并且回忆上次活动中能到的问题，如何解决的方法。同时，教师应详细介绍新添置的活动材料，使幼儿能大胆地尝试新内容。游戏活动中，老师鼓励幼儿根据自己的意愿选择活动区域，成为区域的主人，自山分配角色，自主式、商呈式的游戏。 其三：观察——睁开眼、竖起耳、闭上嘴、管住手，在游戏中，老师有时会说上几句，这也管，那也管。像在这和“管制”下，孩子还能自由自主自发的游戏吗？所以，老师要管住自己，多给孩子一点时间和空间，要做一名观察者——睁开眼、竖起耳、：嘴、管住手，这祥我们就能够从游戏活动中挖掘到幼儿潜在的哇时刻，有反思就有 进步，我将会在游戏活动！不停地调整、反思，让孩子们在自主游戏活动中快乐的成长！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b1572c100422192e453610661ed9ad51f01d5426.html