小学三年级估算能力策略研究课题研究随笔反思 通过一学期来的研究及实验我认为估算教学，不是单纯地教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教学，来培养学生这种近似的意识，这种估算的意识，他不是被动地、机械地去记住一种估算方法，而是通过课堂教学，让学生逐步地去理解估算的意义，去发展学生的估算意识，提高学生的估算能力。下面是我在教学中的一点体会。 1、教师要重视估算，并把估算意识的培养作为重要的教学目标 在教学设计时，首先要考虑教学目标，如果把目标定位在做一些机械的训练，可能就会给学生形成一种错误的定势。而我们要培养学生估算的意识、近似的意识，这是我们数学教学本身发展应该关注的问题，也应该作为我们重要的教学目标来实施。 2、要选好题目，提出好问题，让学生去体会估算的必要性 在我们的生活当中需要估算的地方确实很多，那么能够设计一个这样体现估算价值的情境，让学生在解决问题中，去体会估算的必要性。久而久之，学生估算的意识就会不断加强。 3、要鼓励学生，利用估算来验证计算结果，来养成好的习惯 比如现在学生用计算器计算，再比如学生的精确笔算，那么结果对不对呢，特别是积的位数、商的位数，准确不准确呢，可以先用估算的方法，来确定一下它大致的取值范围，这样就帮助学生来验证计算的结果。估算意识的培养，应该从点点滴滴做起，使学生逐步地养成一种习惯，形成这种良好的习惯以后，他会自觉地进行估算。 4、要引导学生在问题情境的对比中，选择估算或精确计算，不断地积累这方面的经验 作为数学教师，我们要想办法搜集或者捕捉一些好的素材，在具体的问题情境当中让学生去感受，哪些问题解决需要近似值，就是需要估算，哪些问题解决一定要算出精确值，比如像买东西带的钱大概能买些什么东西，这就需要估算。当然没有必要精确地计算了，在这种情况下，我们就选择用估算，而不选择用精确计算。但作为商店收银员就需要精确计算，估算显然不行。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b26a7c4ce43a580216fc700abb68a98270feac14.html