小学生单词记忆策略研究课题研究随笔有效词汇训练方法 一、竞赛法 小学生具有很强的进取心和荣誉感，尤其是在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争更加激烈。将竞争意识潜移默化地加入英语课堂教学中来，则是一种的形式。例如，我们将日常口头操练用语变化成竞赛用语、来一个单词大王竞赛、传悄悄话大赛等多种多样的形式，再用积分法给予鼓励，效果更佳。 二、合作法 语言学家认为：小组活动最主要的价值在于能够通过讨论、会话激发自然地语言活动。坚持多开展小组快速记忆词汇活动，一方面能够帮助学生消除紧张感、拘谨感和焦虑感，做到畅所欲言；另一方面给学生拓展了语言实践和交流空间，促使学生加强合作，相互探索，主动开口，积极使用新语言进行交际，在课堂有限35分钟时间内，增加了练习密度，提高了学习效率，使课堂充满了生气和灵气。 三、情景法 布鲁姆曾说：成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。所以新课程理念下的英语课堂教学应该是多种多样的，把学生生活中的情景搬到课堂中来，教师在情景中教，让学生在情景中学，以真实的生活感染学生，充实教学内容，如根据课文内容创设情景、根据节日创设情景、根据实际情况创设情景等等，让学生在情景中大胆说英语，从而在真实的语言实践中不断提高自身的交际能力。 情景法课例片段《Unit 2 I’M Cooking in the Kitchen》 1.在热身环节中，通过旧知情景的创设，使学生能更快更好的感知新知识。 2.在新课呈现中，通过教师自编的-ing歌谣、动作、游戏、竞赛等方式为学生创设一个-ing的情境，让学生真实的体会到现在进行时的形式及用法，为教学内容提供良好的情景来感染学生，让他们能理解并运用到实际生活中。 3.在课文教授中，教师创设了一个打电话的场景，把学生生活中的情景搬到课堂中来，感染学生，使学生在真实的语言实践中锻炼了英语口语交际能力,提高学生真正地运用语言的能力。 4.在巩固与延伸环节中，教师通过创设故事的情境，让学生在情境中实际的掌握运用语言的方法并将语言拓展，使学生思维活跃起来，体验并感知英语口语的运用过程。 四、表演法 心理学研究表明：兴趣和情感教学是相通的。英语表演就是从心理学的这一原理出发，抓住学生好动、记忆力、模仿力强的特点。在课堂上，让学生分组对课文对话进行模仿表演，然后请几组学生到前面示范表演，其他学生当裁判，最后选出最佳表演和最佳裁判。这样，使所有学生的注意力都集中起来，增强了听说训练的实效性。 表演法课例片段《What’s your favourite food?》 1.在复习巩固旧知识时，老师们采用师生、生生之间的问答对话 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/337ade4c370cba1aa8114431b90d6c85ec3a88f4.html