周文英 语文学科其根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力，后者又主要是作文能力。下面谈谈我近几年在作文教学中指导学生深入观察，挖掘生活，快乐作文的几点做法： 一、立足生活源泉，激发观察兴趣 有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。如何改变这种状况，我认为关键是要培养学生观察生活的能力，激发学生生活联想，形成生活积淀，寻找“米”来下锅。苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。”我先从小学生喜欢的内容人手指导观察，例如实验课上观察植物标本，观察游戏过程，观察喜爱的电视节目„„我告诉他们，生活中的点点滴滴皆能成文，可写可歌，但是不留心仔细观察，不仔细分析就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会从眼皮底下滑过去。例如有一个学生写《我喜欢的小壁虎》：“我一抬头，原来在我头顶不远的墙壁上，正爬着一条小壁虎呢。这只小壁虎好可爱哟！灰色的身子，白白的小肚皮，4条细细的小爪子共有5个趾头，正紧紧地抓着粉墙哩！我忍不住去抓它细细的小尾巴！呵！我刚抓起它的尾巴，它却掉到了地上，看看我的手上，只有半根小尾巴！再看小壁虎早就游走了。”我把这篇读给学生听，相机问学生你觉得这篇作文写得怎么样？大家都纷纷说文章写得很生动，很形象，在大家一致要求下，我请那个学生来谈谈她的写作过程。我随机引导学生在作文的过程中，要和这个同学一样注意观察身边的事物，并且要把事物写细致了，写出自己的真情实感。 俗话说：“百闻不如一见。”对于小学生来说，见固然重要，通过实践更能深化他们的记忆。例如我给学生布置作文内容：观察一种小动物，而且要尽可能创造机会去接触它们，写出你所看到的，听到的还有你的感受。有位学生这样写道：“人们都说猫捉老鼠是天性，可我家的猫我还从来没见它捕过一只老鼠呢。整天吃饱了肚子躺在太阳底下懒洋洋地睡大觉，它可比我舒服多了。奶奶说那是因为咱家每天鱼拌饭把它喂得肠肥肚圆的，所以它根本就不需要去抓老鼠了。这次老师布置我们观察小动物，我想我就观察这猫捉老鼠吧。怎么样让它捉老鼠呢？本人自有妙计：当然是先饿着它啦，量它挨不过饿就会去抓老鼠，哪知道到吃饭的点儿了，我们全家一捧起饭碗，小猫咪就对着它素日的鱼碗（今天是空的啦）打转，最后是失望地对着我们每个人“喵喵”叫啊，尤其是趴在我面前叫得那叫一个哀怨啊，用两只绿莹莹的眼睛盯着我，直让我觉得自己是个虐待小动物狂啊。在全家人的抗议下，我只好败下阵来，捕鼠计划就这样破产啦。你说我家这只懒猫是不是让人好气又好笑。”通过和小猫咪接触，细致观察，这个学生对小猫咪的感知就更深刻，更全面了，因此，他笔下的小猫咪的特点也更鲜明了，字字句句皆有了情趣。 二、感恩一草一木，入眼赏心怡情 表达真情实感是学生写作的一个灵魂。对于小学生来说，春游秋览，夏营冬赏，田野散步，小河戏水；乡土风情，山水景色，四时风光；鸡狗牛羊，草木虫鱼，皆有文章。我带着学生们在校园中散步，在街心花园采集红叶，在田间溪边吹一吹蒲公英，和游鱼嬉戏。一朵花，一阵风，一朵云，一团霞，都能成为学生留恋观察的好景致。记得一位学生在日记中这样写道：“我觉得大自然真是我们的好伙伴，我每天上学，朝阳笑眯眯地和我打招呼，金光万丈，他也开始尽心尽力工作啦；每天放学的时候，夕阳看上去通红一片，好像告诉人们把这点红色光芒释放完，他也就收工啦，叫大家可要抓紧时间啊。”虽然只有短短的几句话，但童趣十足。我借此告诉学生，自然最美，我们的生活真美，那么让我们用心去爱这个世界，并且努力让她变得更美吧。 三、抓住对象本质，写出对象特征 在作文中，学生经常会犯描写笼统，抓不住事物特征的通病。怎样指导学生抓住人物的外貌特征，个性特征来表现人物特点呢？我给学生们讲莫泊桑拜师的故事，也讲高尔基“练眼”的故事，并且模仿他的做法，定期要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征来描绘、刻画，看谁观察仔细，写得像，并且要能写出与众不同的效果。在学习了《师恩难忘》一课后，我布置了一篇作文，让学生通过自己的眼睛观察我——他们最熟悉的老师。于是，有的学生着重描写了我的“眼睛、眼镜”；有的却抓住我说话的语调温和婉转来写；还有的刻意观察我上课时的神采飞扬。在这些有计划有目的的训练中，学生就慢慢地学会了对周围各种事物进行“观察”，而不只是“看”，写出来的文章自然就能描写生动细致，反映事物最本质的特征了。 四、记好观察笔记．积累储存成文 我在教学中还指导学生把观察来的材料加以储存、积累。俗话说“好记性不如烂笔头”，我指导学生像茅盾先生告诉我们那样的去做：“应当时刻准备身边有一支笔和一本草簿，无论到哪你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵的警觉，把你所见所闻随时记下来。”鼓励学生经常写日记，写读后感、观后感。在学生作文的批阅和反馈过程中，当看到学生在认真深入地观察身边事物，在挖掘生活、快乐生活时，只要有一点点进步我就会给予鼓励，不吝啬使用赞赏的话语和关爱的动作。不知不觉中，学生的语言由羞涩拘谨变得活泼大方，由空洞无物变得下笔有神，学生的精神得到了彻底的解放，就连语言表达有障碍的学生也从老师赞赏的语言中体验到了真正的快乐作文。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b308792c195f312b3069a50a.html