浅谈微学习环境下高职教学改革 摘要：伴随着信息技术的发展，微博、微信、微课等一系列“微”事物的出现，宣告人类已经进入到“微”时代，学习也进入到微学习的时代。本文立足于“微”时代，分析当前高职教学现状，结合微学习环境下教学的新特点，探讨如何抓住时代发展的契机，开展高职教学改革，从而有效提高高职教学质量。 关键词：微学习；高职教学改革；微内容 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编码：1671-6035（2013）05-0000-01 一、引言 随着科学技术的快速发展，微博、微信、微课等一系列“微”事物应运而生，人类进入了“微”时代，微学习成为了人们自主学习的主要方式。而高职作为国家“技能型”人才培养的主要场所，在如今微学习环境下，传统的教学方式必然受到冲击和挑战，那么如何顺应社会发展，抓住时代赋予的契机，革新高职教育教学，提高高职教学质量，培养企业欢迎、社会放心、群众满意的应用型、岗位型人才是高职院校发展不得不考虑的问题。 二、高职教学现状 近年来，高等职业院校如雨后春笋般蓬勃发展，数量和规模都得到了空前扩大。2008年，我国高等职业院校招生数量占整个高等教育的51%，第一次超过了本科教育，真正的成为了高等教育的半壁江山；[1]2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）》也明确提出了要大力发展高等职业教育，这更为高职的蓬勃发展奠定了基础。在如此快速发展进程中，高职的教学现状又是如何的呢？ （一）学生方面。 高职学生的来源既有中职的学生也有通过高考招录进来的学生，两大生源的学生知识背景差异极大，相对于本科生来说，他们的自主学习能力差，这是高等职业教育教学中长期面对的难题。 （二）教师方面。 高职教学要求教师既要具备扎实的专业理论知识和娴熟的教学技能，又要具备精湛的实践操作及指导的能力，也就是“双师型”素质。然而，目前高职师资中“双师型”教师队伍薄弱，发展速度相当缓慢。 （三）学校、政府方面。 尽管国家、地方政府都对高职院校的发展予以高度重视并以相应的政策支持，但是高职教学资源相对贫乏，资源共享度不高，这不利于高校教师的教学和学生的自主学习，更有失教育公平化。 高职发展快速，但从其发展现状中不难发现，高职教育教学中有许多亟待改革的问题。那么如何推进高职教学改革呢？ 三、微学习为高职教学发展提供新契机 随信息化教学的不断深入，数字化学习成了目前主要的学习方式之一。而微学习打破了时空的限制，随时随地的发生在人们的日常生活中。微学习又称之为微型学习，在学习内容资源层面可以被理解为微小的学习内容组块通过轻便的学习媒体设备可被轻易地获取、存储、生成和流通；在学习体验层面，微型学习也表征着学习者在相对轻松的心态中获得一种轻快并带有愉悦和满足感的学习体验。[2] 其特点是：时间短、小模块、个性化、多媒介。 微学习进入到了人们生活的各个领域，是人们进行终身学习的主流方式之一，其特有的优势正好弥补目前高职教学中存在的一些不足，为高职教育教学的发展提供了新的契机： （一）微学习的个性化、多媒介特点可以缓解目前高职由于生源素质差异大而造成教学上的压力；同时微学习的小模块特点，更尊重了人类认知及注意力集中的生理及心理特点，促进更高效的学习，教学更能体现“以人为本”理念。 （二）微学习打破了时空的局限，学习者运用现有的各种数字终端设备进行跨学校、跨区域、跨国界的学习，真正体现了教育教学的公平化。 （三）微学习的学习形式及手段的多样化打破了传统高职院校的教学方式，学生可将平时学习到的零碎知识组装起来，形成新的知识体系，解决实际问题。教学可更发散、更开放，这不仅使学生在轻松愉悦的心态中获得学习的体验，同时为教师的专业发展提供了条件。 四、着眼微学习，革新高职教学 结合微学习的特点及理论，革新高职教学，促进高职院校的教学沿着良性健康的发展轨道前进，笔者认为应从以下几方面进行教学革新： （一）资源建设。 1.加大微内容建设的广度和力度。 微内容是进行微型学习的基础，它是指“小组块、松散连接、一直处于动态重组中的信息单元。[4]”高职应重视微内容的建设，有意识的分解教学内容，将其微型化，如目前盛行的微课程，正是微内容建设的一部分，促进个性化教学方面取得了很好的效果。 2.建设资源共享平台， 促进交流与合作。 高职院校要重视资源共享平台的建设，减少低层次资源重复建设造成的浪费，提高优质资源的利用率，这有利于教育教学的公平化，也促进师生交流与互动，真正实现教学相长。 （二）教学方式。 1.充分体现“主导—主体”教学方式。 教师在教学中应树立学生是学习主体的理念，发挥自己在教学中的主导作用，积极引导与激发学生学习的兴趣和动机，营造一种教师引导，学生自主开展学习的充实而愉快的学习氛围。 2.线上和线下相结合的教学方式。 在当今的信息化学习环境下，教学使用线上和线下相结合的教学方式开展，能发挥数字化学习的优势，为师生的发展提供更开阔的平台、更自主学习的空间和。 （三）评价考核。 教师在教学中要充分利用微学习各种手段和方式，通过有意识或无意识的方式对学生的多元智力进行综合的评价，采用多元评价的方式，即评价工具、评价主体、评价目标都多元化。 （四）教学研究。 高职院校一般都依托并服务于当地的地方经济，这就有教学区域差异、学校差异和学生差异。针对这些差异，教学研究的开展要本土化，校本化，研究建设地方课程，校本课程，并在微观的课堂中开展行动研究。这样的教学才更具有针对性，才能取得更实质性的教学效果。 五、结语 高职院校办学历史短、发展迅速，仍处在成长的阶段，在这个过程中其必然遇到各种各样的问题，需要我们不断地改进。而现代信息技术的发展，新媒体不断涌入到教学的各个领域，新型媒体为教学的改进和发展带来了新的契机，对以往教学的不足能起到很好的完善和补充。在目前微学习作为人类终身学习的主流方式之一的大环境下，高职教学只有迎合时代发展的潮流，运用时代赋予的契机，抓住机遇，进行深入的改革，才能取得更好的发展，培养出适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高等技术应用型专门人才。 参考文献： [1]靳丽君，孟永辉，张刚毅.高职教育教学改革的几点思考[J]. 现代企业教育，2012（06）: 52-53. [2]祝智庭,张浩,顾小清.微型学习——非正式学习的实用模式[J].中国电化育,2008(2):10-13. [3] David Weinberger. Small Pieces Loosely Joined [M]. America, New York: Perseus Books Group, 2002. 作者简介： 1.马云云（1986-），女，籍贯山东，硕士研究生，研究方向为多媒体技术。 2.吴飞燕（1988-），女，籍贯广西，硕士研究生，研究方向为多媒体技术。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b32ec350571810a6f524ccbff121dd36a32dc48a.html