《白雪歌送武判官归京》教学设计 教学目标： 1．理解、积累“狐裘、锦衾、瀚海、阑干、风掣 ”等词语。 2、提升朗读能力，反复朗读并背诵全诗。 3、欣赏诗歌意境，体会诗歌的感情，了解品诗的方法。 4、培养学生昂扬乐观的精神。 教学重难点： 1、反复朗读并背诵全诗。 2、体会诗歌意境，了解品诗的方法。 3、诗中洋溢的积极乐观的精神。 课时安排：1课时 教学过程 一、导入。 离愁别绪乃人之常情，痛哭流涕、肝肠寸断的离别场面，我们见得多了。唐代大诗人岑参送别好友武判官会是什么情形呢？今天我们来学习他的一首送别诗《白雪歌送武判官归京》。 二、读一读，晓音韵。 1、自由读诗。 要求：读准字音 、读得流畅。（语音饱满、字正腔圆、不读破句） 2、找两名学生读，其他同学依据上面的要求进行评价。 3、补充生字、易读错的字。 狐裘 qiú 锦衾 qīn 瀚海 hàn 阑干 lán 风掣 chè 白草折 zhé 散入 sàn 冷难着zhuó 4、自由读、齐读。 三、译一译，知内容。 1、借助课文注释和工具书，小组合作翻译。 教师提示：诗歌因其语言凝练，故不必追求直译，大可合理添加、细致描绘。 示例：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 无垠的大沙漠上覆盖着厚厚的冰，俨然南极冰盖被搬到这里，再往天上看，乌云如崩塌的大山黑压压的堆在头顶，让人看了发愁，这雪怕是下上一个月也不会停，武判官你怎么走啊！ 2、口头翻译，每小组展示两句。 3、概括诗人描绘了哪些场景。 明确：狂风卷地天降暴雪、军中苦寒、冰天雪地、帐中饯行、东门送别。 四、品一品，入意境。 教师讲授：所谓品诗，就是品评欣赏。可以对其进行内容再现，品评诗歌的画面美；可以就某个词语的使用进行品析，体会用词的妙处；也可以对某句使用的修辞进行品析，了解其用意；还可以品评诗人为了表达某种情感所使用的写作手法。 学生自由品诗，教师点拨、适时总结。 1、品评“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”。 ①学生先品析，教师引导。 胡地的风雪有何特点？哪些词语写出风雪的特点？地面上还会有哪些东西被卷起来了？为什么用“飞”而不用“飘”？ ②找一名学生读这两句，其他学生点评，是否读出景物的这些特点。 ③教师指导朗读：读诗要根据诗歌所写内容和要表达的情感，通过调整停顿、重音、快慢和语调把它们表达出来。 第一句重音要放在哪个词上，才能读出胡地风大的特点？第二句用怎样的语调，才能读出诗人的惊喜之情？ 明确：重读“卷”；语调上扬，语速稍快。 ④再找学生读这两句，全班自由读。 2、品评“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”。 ①学生先品析，教师引导。 能否使用比喻的修辞，把冰天雪地乌云密布的情景描绘出来？诗人用了什么修辞？为什么要用这种修辞？ 明确：夸张；突出天气恶劣，表达对武判官的担心。 ②找一名学生读这两句，其他学生点评，是否读出这种情感。 ③重读哪些词？使用什么语速、语调？ 明确：重读“百丈、万里”；语速较缓、降调。 ④再找学生读这两句，全班自由读。 3、品评“山回路转不见君，雪上空留马行处”。 ①学生先品析，教师要求。 通过想象，再现当时的情景。两人各是什么动作？什么表情？说了哪些话？武判官如何走远的？诗人如何伫立风中的？ ②从中你读出诗人内心的哪些情感？ ③找一名学生读这两句，其他学生点评，是否读出这种情感。 ④如何处理语速语调，才能读出诗人的依依不舍？ ⑤再找学生读。 …… 五、悟一悟，懂风格。 1、写雪的名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，诗人选取的意象“春风、梨花”给人春意融融生机盎然的感觉，这和送别的主题，是否协调呢？ 2、资料助读。 ①执手相看泪眼，竟无语凝噎。 ——【宋】柳永《雨霖铃》 ②碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 ——【元】王实甫《西厢记·长亭送别》 ③莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——【唐】高适 《别董大》 ④海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 ——【唐】 王勃《送杜少府之任蜀州》 教师点拨：前两句都写到眼泪，较伤感；唐朝大多数的送别诗洋溢着乐观精神，并不伤感。 3、了解岑参。 岑参（715——770），唐代“边塞诗派”的代表，有多年的边塞军旅生活经历，其诗多写奇特的边塞风光和艰苦的军旅生活，洋溢着积极乐观的精神。 4、了解盛唐诗歌的风格。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b4246af45af5f61fb7360b4c2e3f5727a4e92453.html